初中語文教師綜合素養大賽總結
導語：教師是人類靈魂的工程師，教師承擔著教書育人的重要責任，培養社會主義事業的建設者和接班人，教師綜合素養是實現這些的前提，語文教師綜合素養大賽結束，為此做一個總結。
淺說2017省初中語文教師綜合素養大賽
壹
省初中語文教師綜合素養大賽結束了，有些話只能以這樣的方式來表達，於人於己都較合適。
我一直以為教學競賽名次不重要，重要的是參賽後的反思。這樣的比賽，有時心態很重要;有時發揮很重要;當然，最根本的還是實力做保障。聽聞一些選手得知名次後，情緒有點不穩定，這也很正常，畢竟人生這樣的機會是難得的。不過我常常跟老師們說，我第一次參加比賽就是全國比賽，獲了一個二等獎，當時心情也是異常低落的，但那一次後，我的教學似乎有了質的飛躍。比賽不易，有此經歷，也是人生一筆財富，選手們當好好珍惜之。
這次比賽帶給大家太多感動。
省教研員易老師為比賽精心策劃，殫精竭慮，任勞任怨，這幾日都忙到凌晨兩點才能休息;湘潭教研員趙老師精心組織，忙前忙後，事無鉅細;承辦學校湘潭江聲實驗學校體現出來的大氣與包容精神是難能可貴的，特別是學生們身上洋溢位來的那份從容與自信，也是一般學校難以見到的。
這次比賽也帶給大家太多的思考。
比賽分三項：現場授課，課文朗誦，現場寫作。我擔任前兩項比賽的評委，藉此說說我的感觸吧。
貳
先說說朗誦。由於我有當小語教研員的經歷，故而既有對小語教師朗誦的瞭解，也有對中學教師朗誦的瞭解。總體上來說，中學教師跟小語教師有一定差距。不過他們在比賽中的那份認真讓人佩服。語文教學需要工匠精神，這樣的認真，在我看來就是工匠精神的一種具體表現。但朗誦環節也暴露出不少問題，這些問題也是我們都存在的。比方說對文字的理解不到位自然對情感把握不到位，無法做到以情帶聲，就難以打動觀眾;有些老師似乎刻意賣弄自己的嗓音優勢，而忽略了朗誦最重要的內容;有些老師不會處理輕重緩急，升降平直調等等。不過大家也發現了一位善於朗誦的老師，他會給課堂帶來不一樣的精彩，堅持練練朗誦，對於老師們來說多麼重要啊。
叄
再來說現場授課。毫不客氣地說，精彩的課，鳳毛麟角，這跟臨時抽籤也關，但也反映出我們對語文教學認識的諸多問題。
首先談談值得學習的地方。
對生命激情的自覺彰顯。聽了七堂課，可謂節節有激情，從她們身上我看到了一種青春活力，也感受到了他們對語文的熱愛;因為有激情，學生十分樂意學;因為有激情，學生的激情被啟用，被帶動，形成一種生命的場。
對語言文字運用的自覺認同。七堂課，堂堂上出了語文味。她們立足語言文字運用，處處不忘語文，這是十分可喜的。她們對教材的解讀，不刻意追求新穎，她們貼著文字教語文，令人十分欣慰。這充分體現出湖南初中語文教學求真務實的風格。
對學生主體意識的自覺喚醒。七堂課，雖然有高低之別，但老師們對學生的尊重，對學生主體意識的尊重，是十分明顯的。比賽中，老師們願意俯下身子，願意傾聽，願意與學生對話，這都是好的課堂必備的要素。在她們身上，我們看到了湖南初中語文教育不斷繁榮的希望。
肆
然而整場比賽暴露的問題值得深思，藉此提幾點建議。
伍
教讀與自讀請區別開來。
統編本教材將自讀課文與教讀課文分得十分清楚，但選手們並沒意識到這一點。我所聽的兩堂自讀課文都被當成典型的教讀課文來上，這是非常錯誤的。自讀課文，顧名思義是學生自己讀的課文，故而編者提供了自讀的方法：第一，藉助旁批;第二，藉助自讀提示。將教讀與自讀混為一談，其實都是對教材研究不夠的表現。
陸
預設與生成請融合起來。
生成是建立在預設基礎之上的。但選手們過分注意預設，卻忽略了生成，即使有了生成也將生成扼殺在搖籃裡。有生成才有教學，如果課堂皆是預設的結果，那是多麼可怕的課堂。預設與生成是有機統一的。我們在上課前就應預設到學生會出現的情況，只有預設充分，生成才精彩。
柒
“寫了什麼”與“為什麼這樣寫”請側重以待。
七堂課幾乎皆以文章寫了什麼為重，而恰恰把為什麼這樣寫忽略了。語文課堂效率低效，正是與老師僅停留於前者，而輕視了後者有關。只有後者才是語文課與其他科目區別的標誌。
捌
默讀與朗讀請統一起來。
教材雖然要教學生默讀，但並沒有反對要朗讀。如果語文課堂沒有了朗讀，也非正常事。默讀與朗讀統一，也是靜與動的統一。好的課堂，需要兩者有機的統一。
玖
不得不說的是，本次比賽張良田先生與唐蓉青女士的講座帶給我們很多啟示，他們給我們指明瞭語文教師自覺修行之路。
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本文作者： 吳春來
公眾號：春來詠語
吳春來，湖南省永州市教科院語文教研員，《教師博覽》簽約作者，《新作文·中學作文教學研究》封面人物，中華語文網名師，被譽為“才華橫溢的部落格達人”。先後在全國中文核心期刊《語文教學通訊》《中學語文教學》《語文學習》《語文建設》《中學語文教學參考》等雜誌發表專業論文40餘篇，相關論文被人大影印資料《高中語文教與學》全文轉載或索引，著有《發現語文》《議論文寫作五步聯想法》《十年非常語文夢：孤舟話語》***被《中國教育報》評為2013年印象深刻的書***。近年來，悉心研究小學、初中、高中語文教學，提出以發現的視角構建語文教學內容，在全國範圍內多次執教示範課，引起廣泛關注，形成了“情理交融、循循善誘、求真務實、本色自然”的教學風格。教育教學事蹟被《教師博覽》、教育部《語言文字報》等報刊宣傳報道。
個人部落格“孤舟話語”在中華語文網有較大影響，被評為中華語文網“2010年度之最人物”。開有個人微信公眾號“春來詠語”。