如何發揮初中化學新教材中插圖的教學功能

　　新課程標準下的人教版初三化學新教材，增加了許多精美的插圖，教師在教學實踐中應重視挖掘插圖的潛在教學功能，充分應用插圖的功能培養學生學習的興趣，促進學生對知識的理解與掌握，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　發揮插圖作用激發學生學習化學的興趣

　　學生初接觸化學，總是懷著一顆好奇心，想知道化學到底涉及哪些內容，所以，化學教材一旦領到手，總是從頭一直翻到尾，但往往先關注的就是一幅幅形象生動的插圖。因此，從第一節化學課開始，教師就要牢牢抓住插圖的教學功能，結合教學內容，指導學生欣賞有關插圖。

　　例如：翻開人教版新教材上冊***後均指人教版新教材***的第3頁，圖6便是用於觀察原子排列的掃描隧道顯微鏡，第4頁圖7是具有超塑延展性的奈米銅，看到這些插圖就要引導學生產生探究物質神奇結構、性質和用途的慾望;看到上冊28頁圖2-5氧氣的用途，就要引導學生產生疑問，氧氣為何能用於鍊鋼潛水、氣焊氣割，氧氣起什麼作用?再如看到上冊29～30頁圖2-6、2-7就要引導學生想一想，燈泡內充入氮氣起什麼作用?

　　城市裡五顏六色的霓虹燈的光是怎樣產生的?看到上冊143頁圖7-35、7-36森林、雕像受到酸雨的腐蝕破壞，就要引導學生讀一讀，瞭解酸雨產生的原因。總之，教師要善於通過教材中豐富、精美的插圖、彩圖，激發初學者學習化學的慾望，激發學生學習化學的興趣。

　　發揮插圖的形象直觀功能理解微觀的化學概念

　　化學教材中有很多微觀方面的知識，作為初學者，很難相信其真實性，更難理解一些微觀結構及變化，教師在教學中就要善於發揮插圖的功能，充分利用插圖的形象直觀性，幫助學生理解微觀的化學概念。

　　例如：學生看到上冊49頁圖3-2、3-3中苯分子的影象以及操縱矽原子寫成漢字“中國”的圖片，對分子和原子的真實性便深信不疑;通過上冊51頁圖3-7氫氣和氯氣反應生成氯化氫以及95頁圖5-7氫氣和氧氣反應生成水的微觀示意圖，學生就能很輕鬆地理解物理變化與化學變化的微觀區別，就能很快看出反應前後分子發生了變化，這是語言文字所無法比擬的;還有上冊50頁圖3-6氧化汞分子分解示意圖，更有助於學生理解化學反應的實質;上冊53頁圖3-9原子的構成示意圖，上冊54頁圖3-10核外電子分層排布示意圖，使學生加深了原子內部結構的理解;上冊81頁圖4-26水分子分解示意圖，更加深了學生對第三單元中分子、原子概念的理解和記憶。

　　發揮插圖的通俗性促進學生認識理解抽象化學知識

　　新教材中擬人化、幽默化插圖的引用，降低了學生學習的難度，既利於學生掌握抽象的概念，又增加了學習的趣味性。例如：上冊55頁圖3—13，在介紹鈉和氯氣形成氯化鈉時，插圖是這樣的：鈉原子說：“電子走開，我要形成相對穩定結構!”氯原子說：“我需要電子，我也要形成相對穩定結構!”，然後鈉原子把一個電子送給了氯原子，接著，鈉離子和氯離子手挽手結合成了氯化鈉。

　　這幅插圖既輕鬆地解釋了氯化鈉的形成原因，又形象地區分了原子與離子;上冊99～100頁，介紹氫氣與氧氣反應生成水的化學方程式的書寫時，插圖是這樣的：一個水分子對一個氫分子和一個氧分子說：“嗨!我們沒有足夠的氧與它們平衡!”，而配平後兩個水分子對兩個氫分子和一個氧分子得意地說：“現在我們平衡啦!”，這樣，質量守恆定律內容和化學方程式的配平原則便會一目瞭然;下冊第10頁圖8-12中通過Mg、Zn、Fe、Cu四個“娃娃”與鹽酸分別反應時的面部表情，學生不難得出這些金屬的活動性強弱。在教師教學這些抽象的知識時，可以用擬人化、幽默化的語言講解，或通過閱讀學生也可以理解

　　發揮插圖直觀化功能指導學生實驗教學

　　學生初學化學，有很多實驗技能都很欠缺，學生對化學實驗充滿了好奇，但實驗起來又感到很倉惶，不知如何做起，而插圖可以清晰顯示化學實驗的操作、順序、步驟等要點，因此，插圖是教師指導學生進行化學實驗的好資料。例如：實驗室用高錳酸鉀製取氧氣的探究活動，學生就可以先根據上冊22頁圖1-34練習裝置氣密性的檢查，按上冊19頁圖1-24練習往試管裡裝入高錳酸鉀藥品，按上冊45頁圖2-17的裝置圖組裝儀器等操作，而對於後面的操作***加熱、收集、撤離導管及熄滅酒精燈等***，老師再演示一下。

　　這樣，在插圖的指導下，學生自己完全可以實際操作，而不再是教師完全演示;再如，上冊129頁圖7-5探究物質燃燒的條件，只要根據插圖指示，學生就能自行完成實驗並得到可燃物燃燒的條件;還有下冊47頁圖9-21配製氯化鈉溶液的圖例，展示了取氯化鈉、天平稱量氯化鈉、氯化鈉倒入燒杯、量筒量水、水倒入燒杯、攪拌溶解等操作，學生完全可以藉助插圖，在教師的指導下自行完成實驗;上冊75頁圖4-15、圖4-16和下冊87頁圖11-13的過濾裝置圖也為學生學習過濾操作作了很好的示範，通過這三幅插圖學生不難自行完成粗鹽提純的實驗;因此，在教學中，教師要善於應用這些實驗插圖，解放自己，鍛鍊學生，培養學生的實驗技能和動手能力。

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