難忘的潑水節教學反思

　　《難忘的潑水節》一課敘述了周恩來和傣族人民1961年共度潑水節的動人情景,表現了和人民心連心的血肉關係。下面是為大家準備的，希望大家喜歡!

　　範文1

　　《難忘的潑水節》一文主要介紹了周和傣族人民一起過潑水節，通過寫傣族人民歡迎周，周穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂和幸福帶給他們，體現了周和傣族人民心連心。本文是按照事情發展順序寫的，所以講課時按文章順序來進行讓學生體會到周對人民的關心，與人民的心連心。

　　一、視訊匯入，激發興趣

　　上課之前先看一段傣族潑水節的視訊，讓他們對這個節日有一定的瞭解。由於之前忘記佈置學生查資料，所以我就來給大家大體介紹一下傣族潑水節和周的資料。因為周和傣族的潑水節，學生了解甚少，且年代久遠，所以讓學生有一定的瞭解，對於學習課文很重要。

　　二、圖片解釋，輕鬆識字

　　在板書課題時，和學生一起來學習生字“潑”，再結合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡單介紹“周恩來、傣族、潑水節”，讓學生了解，便於識字，解釋“一年一度”的意思，便於學生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時只是通過圖片看了一下，沒有詳細地對學生解釋。“襟、褂”這兩個字沒有強調他兩的部首。

　　三、個性朗讀，體會情感

　　通過讓學生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”“周來了!”“週一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”和課文的六、七、八段。通過朗讀，感受傣族人民對周的歡迎和周親近傣族人民、和藹可親，來感受周和傣族人民的心連心。

　　四、落實語言文字訓練

　　在朗讀句子時，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學生說出火紅火紅的片語形式，並讓學生自己說出詞語進行造句，在朗讀“週一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周潑水，祝福他健康長壽。”這兩個句子時，讓他們運用“一手，一手 ”“一邊，一邊 ”來造句，並在做同步時，對這兩個句子進行重點分析，讓學生知道兩個動作之間的關係。

　　總的來說，這節課比第一次講課好點，還應注意通過朗讀來調動學生的積極性，要學會處理課堂中的突發事件，如在課堂中學生提出的“為什麼傣族人民光著腳”“為什麼周沒有來兗州和我們過節”這些問題，如果解決不了可以說課下我們來查資料一起解決。在指導學生寫字的時候，只強調應注意什麼，把學生可能寫錯的那個字不要強調說出來，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的瞭解，才能給學生講好課，以後還要多努力。

　　範文2

　　小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和週一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了和人民的深厚感情。

　　讓學生通過學習，知道“人民的和人民心連心，周是人民的好”是這篇課文的情感重點。可是，上完這節課之後才發現，周的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關於周的事件，讓學生了解周的基本情況，明白了周為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白了為什麼傣族人民能和一起過潑水節會感到如此幸福、難忘。

　　這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，通過朗讀，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為是可敬的，所以人民才會這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現的可親。周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽。這些，都體現了和人民之間的深厚感情。

　　在學習課文的過程中，我注重學生的口頭語言的表達能力的訓練，引導學生說完整話，並對錶達好的同學給予表揚鼓勵，學生說話的積極性一下子就被調動了起來，變成了願意說、想要說。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯絡現實說一句話，同學們都爭先恐後地舉起手來，有個同學還說出了這樣一句話：爸爸一邊抽菸一邊看電視。我又藉此向學生進行了思想教育。

　　“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒有充分利用好所出示的課文插圖，對學生觀察插圖沒有做適當的指導，更沒有引導學生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以後的教學路上，通過學習，我能夠不斷進步，在大家的幫助下，成為一名優秀的教師。

　　範文3

　　體現“人民的和人民心連心，周是人民的好”這一情感重點。在教學中，我以“情”為感召力，讓學生在“情感”中學習，在“情感的薰陶”中體驗和人們之間的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通過描述周從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機智、樂觀的精神和為新中國做出的偉大貢獻，學生被周的人格魅力所感染。學生明白了周為什麼會受到那麼多人的尊敬，也就明白為什麼傣族人民能和一起過潑水節會感到如此幸福。同時，在眾多國家領導人當中，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的好而感到驕傲和自豪。因此，老師對的愛戴、尊敬也成功地轉移到學生的身上。這都為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

　　二、在讀文中悟“情”

　　教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

　　課文裡，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。課文從的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”;慈祥和藹的神情“笑容滿面”;快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現的可親。寫“周向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向潑水，祝福他健康長壽”。體現了和人民之間的深厚感情。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

　　當然在教學的過程中，我還發現了一系列的不足。沒有儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現……學生沒有完全真正成為學習的主人。

　　
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