草叢中教學反思

　　《草叢中》是湘版美術實驗教材四年級下冊的內容，本課在美術中涉及到造型表現領域，小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　《草叢中》是湘版教材四年級上冊第5課的內容，本課屬於“造型 表現”學習領域，以線繪畫的形式進行造型活動，觀察、描繪集中野生草類植物，適當想象、添畫。

　　本課兼備了觀察性繪畫和想象性繪畫的特點。對於四年級的學生來講，本課的寫生是有一定難度的，特別是植物的遮擋、穿插關係，形與形的疏密關係等。所以在匯入環節，教師設計了一個遊戲環節，請學生根據老師提出的要求擦掉多餘的線條，以使小草呈現出前後遮擋的關係。通過學生之間相互觀察，對比，學生髮現了前後遮擋關係中的線條處理方法。用一片草叢遮擋住另一片草叢可以表現出畫面的真實感和空間感。線條的處理也是很多同學容易忽略的地方，通過引導學生欣賞畫家的作品，請學生看一看，比一比，草叢的外輪廓線條是怎樣的呢?線條是粗還是細呢?從而請學生理解什麼地方用粗線條，什麼地方適合用細線條?在繪製草叢線條時，要注意線條的流暢性，不要斷斷續續的繪製。通過幾個重點難點的教學處理，學生們能基本克服作業中容易出現的問題，湧現出一些優秀的學生作品。教師將這些優秀的學生作品進行展示，鼓勵同學們相互學習，吸取別人的優點和好的構圖方式，線條表現。

　　課下，請學生借閱繪本《格列夫遊記》，欣賞畫家的作品，享受藝術帶來的無限想象力。

　　篇2

　　這一堂課在四年二班上的時候採用了觀察寫生的方法解決教學重點與難點，但發現這方法並不能完全讓學生掌握草的各種形狀及穿插的關係，難度太大，問題得不到解決，只是停留於形式，學生畫完後還是有很多困惑，但學生對作業形式非常感興趣。在本課中我採用了長卷的作業形式，讓學生以小組合作的方法來共同完成作業。但課堂氣氛沒有我預期的效果好，學生顯得有些呆板。

　　課後我經過反覆思考和醞釀，在其他幾個班上時對教學設計進行了修改，我把觀察草葉的形狀放在課前讓學生自己觀察，課堂中進行交流，這樣既能很好地解決草的形狀問題，又拓寬了學生的知識面，能更廣的知道草的形狀。還設定了“百草園”這樣一個情境，貫穿課堂始終。在解決草的轉折問題上，我採用了觀察實物的方法，在師生的共同探討下，瞭解草葉的轉折的畫法。然後利用圖片引導學生去發現草的各種姿態。接著進行了改畫練習，通過幫助老師解決難題來學習遮擋關係，設定這樣的情境，讓學生感覺到遮擋和層次問題是一個非常容易的，而消除學生的畏懼的心理。草叢是非常神祕而又充滿樂趣的地方，通過欣賞大師的作品，讓學生身臨其境，自主的尋找草叢中的樂趣。

　　篇3

　　《草叢中》是湘版美術實驗教材四年級下冊的內容，本課在美術中涉及到造型表現領域，以線描的手法進行造型活動，通過觀察描繪小草的形態，並適當想象添畫。我一方面引導學生觀察寫生，讓學生了解植物因種類、生長速度的不同而產生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有後、遮擋穿插關係。教學由欣賞美——發現美——表現美——創造美四個環節組成，引導學生對單棵草、多棵草、和草叢特徵的認識和理解。通過觀察、記憶、想象的形式表現不同草的特點，用前後遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過大量的圖片欣賞，引導學生體會畫家是如何用繪畫語言表達對草的主次關係、疏密關係，以及近大遠小的關係的處理。

　　另一方面，為了培養同學們的團結協作能力，我把全班分成了四組，每一組有自己的一塊領地，在本組的領地內“種植”一塊草，同學們的積極性被調動起來了，作業效果也特別好。

　　不過，教學中也留下不少遺憾，例如教學中引導學生注意線的疏密組織;用線處處都密，必然主次不分;用線處處都稀鬆，畫面必然空洞;用線有疏有密，畫面才有節奏感。