慈母情深課後反思

  《慈母情深》記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支援和鼓勵"我"讀課外書的往事,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  在上《慈母情深》這節課時,我積極引導起學生去挖掘、品味文中的語言, 指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態描寫體會慈母情深,感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發引導下,學生的理解達到一定的高度和深度,從課後學生的“心靈絮語”中我看到了學生的內心深處與作者 產生的共鳴,對母親的感激之情油然而生。

  在教學過程中,我注重以人為本,以讀為本,尊重"閱讀是學生的個性化行為": 大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感,提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌,語言,動作和神態的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情。

  課文記敘的是六十年代的故事,對於現在的孩子難以理解當時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補充了樑曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學生了解當時的時代背景和生活環境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。

  篇2

  《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中,充分運用這種教學方法,學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段,讓學生與作者一起走進文字,感受一個母親的慈愛和善良愛,同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。

  一、 創設情境,誘發興趣

  在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣,我採用回顧匯入誘發興趣方法:同學們,我們學完了《地震中的父與子》一課後,我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到:父愛所迸發出來的力量在是巨大的,這種愛是無私的、偉大的。那麼母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習課文《慈母情深》,讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話匯入,誘發了學生的學習興趣,學生很快進入了讀書狀態。

  二、突出自主,培養能力

  新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文字對話,通過對話,讓每一位學生的個性得到充分的張揚,讓他們享受到學習語文的樂趣,感受到自己的智慧和力量,豐富學生的情感積累,讓學生走進了文字,讓文字進入學生心裡,從而進行直接的語言交流、情感交流,讓閱讀教學變成了一個雙向的對話互動過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎,提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上,提出了這樣的問題:本課是怎樣表達慈母情深的?學生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如,人物的外貌、語言、動作和神態的描寫,接著讓學生找到相應的句子和段落,有感情的朗讀,感悟課文的內涵,用自己的話說出所表達的思想,調動了每個學生學習的積極性,發揮師生雙方的主動性和創造性,從而也完成了教學目標。

  篇3

  《慈母情深》是樑曉聲的小說《母親》裡的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支援和鼓勵"我"讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。

  一,緊扣課題,誘發思維。《慈母情深》屬略讀課文。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發學生思維的散發原點,把題意引向文意,讓課題成為導引學生解讀文字的切入點,有效激發了學生思維的創造性和主動性。板書課題後,我在深字下做了著重號,讓學生提問:慈母的"情"到底有多深 引導當"慈母"二字映入眼簾時,你的眼前浮現了怎樣的情景 一時小手如林,"織毛衣的情景"," 做飯的情景","洗衣服的情景","無微不至照顧生病的我的情景"……學生在爭先恐後中體會到了自己父母對自己的情深。

  二,抓住重點句子,讓學生通過對錶現慈母情深的重點句進行討論,交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養了學生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學習氛圍,使學生自主參與學習,學生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發出創新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。抓住"龜裂的手","皺皺的毛票","疲憊的眼神","塞","酸"等詞語和兩個表達很特別的句子"背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方……我的母親","母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌。"體會慈母的憔悴,慈母的瘦弱,慈母的疲憊不堪,慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,然而當兒子要錢時,母親卻毫不猶豫地一塞,"這塞的僅僅是錢嗎 "學生們把自己對課文內容的理解,對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水,母親的辛勞,母親的寬容,母親的疼愛,母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海。