初中英語課堂的幾種教學方法
初中英語是學生們進行深層次英語學習的基礎入門課程，在小學期間，學生們僅僅能學習和認識最基本的詞彙和句子，而當學生們進入初中英語學習後，學生們不單單要記憶更多詞彙，同時還要學習語法以便為更深層次英語學習做鋪墊。因此，初中英語的學習非常重要。下面是小編收集的初中課堂的教學方法，歡迎參考借鑑!
初中英語課堂教學中的應用
我們都知道在平時的教學中，我們很難吸引學生們的注意力。大多數時候，學生們會覺得乏味進而失去聽課興趣，從而使得學生們學習的動力大大降低，導致教學質量下降。因此，當教師們在講課時，可以採取建立假設情景的教學方式，引導學生們積極思考，使得學生們在思考的同時激發他們的學習興趣，提高教學質量。
例如，當我在講解七年級上冊預備篇第一單元《Good morning》一課時，上課時我便向同學們解釋道：“同學們，假設今天早晨，你遇到了你的老師，你會說一句什麼呢?”“我們會說老師好。”同學們異口同聲地答道。“嗯，很好，那老師如果強調是在早上清晨的時候，你們怎麼問候更加貼切呢?”同學們思考了片刻答道：“老師早上好。”“對，同學們都知道當我們在日常生活中早晨習慣問候早上好，中午習慣問候中午好，當然，晚上就是晚上好。那麼，同學們想要知道當兩個外國人早上遇到的時候是怎麼問候的嗎?”“想”“那就請同學們把書翻到第一頁和老師一起來學習如何用英語問候吧。”，學生們通過我建立的假設成功地激發他們的學習興趣，並積極地投入到課本的學習中，使得教學進展更加順利，教學效率大大提升。
假設的建立有效地提升學生們積極動腦思考的能力，同時激發學生們的學習興趣。當學生們的興趣被有效激發以後，就會引導學生們更加積極主動地投入到學習中，從而提升教學質量。
例如，當我在講解《where is my schoolbag?》時，我要求學生們預習課文並自由組合小組在上課時將原文以情景表演的方式表演出來，由甲同學扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學詢問where is my schoolbag?後，乙丙丁分別作答。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。就這樣，學生們很快便積極地進入課文的預習中並開始安排各自的任務進行排練。通過學生們提前的複習與上課時多次的演練可以成功地促使學生們隊員問的記憶。學生們在表演的同時便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來我帶領學生們對各個句子進行剖析講解時更加便利高效。因此，學生們輕輕鬆鬆便將課本知識內化實現更加高效的學習。
提問式教學方法可以有效地為學生們提供積更加濃厚的學習氛圍，同時，學生們積極地發言也有效地帶動課堂學習氣氛，激發學生們學習的主動性。活躍的氣氛也更加易於學生們思考。
總之，在初中英語教學中積極採用豐富多彩的情景教學方法可以激發學生們的學習積極性，可以讓學生們在輕鬆愉悅的學習氛圍中更加高效率地完成學習任務。
初中英語有效課堂教學策略
1.我國初中英語課堂中存在的問題
1.1任課教師的教學觀念落後
雖然我國已經進行了新課改的工作，但是在我國的初中英語課堂上，還是有部分教師的教學觀念處於落後的狀態，將英語教學過程看成是以教師為主體進行知識傳授的活動，將自身置於絕對的地位。相關的任課教師過度重視英語知識的傳授，對於相關知識的得出過程沒有進行足夠的重視，沒有給予學生一定的機會來將自己的想法進行描述，讓學生束縛在教條之下，也就使得學生不能夠對相關的問題進行分析與解決。學生在這一過程中，只能被動的接受英語教師所教授的知識，這也就導致學生不能對相關的知識進行理解以及運用，因此也就不能將自身的思維能力得到鍛鍊，甚至還會導致學生在課堂上的主體地位不能得到體現，最終造成學生缺乏獨立自主性。
1.2沒有全面的英語教學目標
我國對於英語教學的重視程度和前幾年相比，已經提高了很多，但是，我國的初中英語教學過程中，相關的教學目標還是沒能得到全面的發展。我國初中英語課堂過度重視知識與技能，對於學生的價值觀以及情感態度等並沒有進行重視，因此也就導致學生不能得到全面的發展。如果教師將智力、品德、實際操作能力以及情感態度等都當作是知識的附屬品的話，學生就會產生錯誤的人生價值觀，也就不能獲得全面的發展。不僅如此，在實際的英語教學過程中，部分的任課教師會對教學目標進行隨意操作，其會根據自身的教學經驗以及感覺等，對學生進行知識的傳授，單純的認為只要將教材上的內容講完了，自己也就算是完成任務了。這樣就會導致英語教學過程的生硬，不能將課堂氣氛進行活躍，因此也就不能形成令人滿意的英語教學效果，更加不能對英語教學目標進行全面的評價。
1.3教學方法單一
由於初中英語教學以教師傳授知識為主，導致進行英語教學的方法單一，因此也就無法根據相關的教學內容與目標、學生的特點以及學習環境等進行教學方法的選擇。初中英語教學屬於知識的單向傳輸，課堂上對任課教師過度依賴，教師與學生之間不能進行互動，使得學生對英語課堂沒有興趣，因此也就不能獲得很好的學習效果。
2.如何對初中英語課堂進行有效的教學
2.1轉變相關任課教師的教學觀念
要想將學生在英語方面的能力進行有效提高的話，相關的英語任課教師就需要將自身落後的教學觀念進行轉變，要能夠樹立起先進的教學以及評價觀念。相關的任課教師要能夠將傳統的以教師為主體的觀念進行改變，不再讓學生在課堂上被動的獲得知識，要能夠幫助學生全面培養自身的綜合素質。教師要能夠根據英語教材的要求，對英語課程進行重新認識，將自身的教育觀念進行更新，提高自身的專業素質，將學生置於課堂的主體位置上;不僅如此，相關的英語教師還要能夠樹立起以學生為主體的觀念，構建學生與教師之間的和諧關係，使學生能夠對相關英語知識進行主動探索，提高自身的創造意識與能力。只有這樣，才能夠促進學生在英語課程上進行更好的學習，為日後的發展進行保障。
2.2將多種教學方法進行結合
任課教師在初中英語的課堂教學過程中，要能夠將新課程的理念進行貫徹，將多種教學方法進行結合，使學生能夠對英語的學習產生興趣。例如在進行語法教學時，相關教師要能夠將舉例法、聯想法、語境法以及多媒體等進行綜合使用，使學生能夠對相關的詞彙更加敏感，對於單詞能夠更加靈活的進行運用。傳統的英語語法教學，都是由任課教師進行直接講授的，這樣就會使得課堂很枯燥，學生也就無法產生學習英語的興趣，教學效率也得不到提高，因此相關的任課教師就需要在講解英語語法的時候，進行有趣的教學活動，只有這樣才能夠讓學生產生學習英語的興趣。初中英語課本中涉及了大量的交友、飲食、學校生活等方面的話題，任課教師要能夠對這些資源進行有效的利用，讓學生對此進行角色扮演，進行情景對話，這樣能夠更有效地開展相關語法的教學，使英語課堂的教學水準得到有效的提高。
2.3提高相關任課教師的綜合素質
作為初中英語教師，首先需要有較好的身體素質，保證英語課堂教學的工作能夠正常有效的進行;同時還需要擁有較高的職業素質以及思想政治素質，要能夠為我國的教育事業獻身，要能夠擁有強烈的責任使命感，對生活、學生熱愛，用自己的言行給學生帶來正面的影響作用。
2.4對學生在課堂上的表現進行公正科學的評價
對學生進行公正科學的評價，對學生學習英語的積極主動性有著重要作用。初中英語教師在進行教學的時候，要善於發現學生身上的閃光點，對學生要能夠多表揚、多肯定，而不是對其進行批評否定。英語教師要多使用well done、good等積極詞彙對學生進行讚賞，要能夠使用take it easy、never mind等鼓勵性的詞彙，避免對學生進行正面批評。通過對學生進行公正科學的評價，能夠保證學生更好地融入英語教學課堂當中來，因此也就能更好地對相關的英語知識進行掌握。
3.結語
要想真正實現初中英語課堂的有效教學，就需要相關的任課教師對課程資源、教學方法等進行優化，就需要任課教師提高自身的綜合素質，將英語課堂上出現的問題進行有效解決，只有這樣，才能夠將我國的初中英語教學水準進行有效提高。