初中政治教學模式中生活化思維的應用研究論文

　　初中政治教學課程重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當地採取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。 下是小編今天為大家精心準備的：初中政治教學模式中生活化思維的應用研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　初中政治教學模式中生活化思維的應用研究全文如下：

　　摘 要：初中是學生得到全面發展的關鍵階段，這時的學生，由於心智尚未發育成熟，比較容易受到外界的影響，對其身心健康造成影響。傳統教學一直沒有重視教學和生活相結合，沒有有效地將教學內容和學生的生活聯絡起來，對教學的成效也不是很好。以生活化的方式來進行初中的政治教學，不僅能夠提高學生對知識的掌握程度，還能引導學生樹立遠大的理想和信念。

　　初中生都有著共同的特點，那就是他們的心智尚未發育成熟，對事物存在不同的看法。初中階段對學生的發展來說是很重要的，社會環境的不斷變化，很大程度上影響著學生的生活和學習，不僅嚴重製約著學生的發展，也不利於學生綜合素質的提高。在初中政治教學中結合學生的日常生活，並積極地採用生活化思維教學模式，不僅能夠進一步提升課堂效率，對學生培養、鍛鍊是非能力也有著重要的意義。

　　一、生活化思維教學的政治性特徵

　　在初中的教育中，很重要的一個目的是為了讓學生能夠用正確的眼光去看社會，用正確的思維去判斷是非。因此初中政治教學中，教師可以講一些關係到國計民生的重大社會事件，將事件融入到教學當中，作為教學的案例，通過對案例的分析來了解這些社會事件的本質。例如在學習我國的教育、科技成就部分內容的時候，教師可以將我國的重大歷史事件作為案例，闡述我國的科學技術最新的發展成果、國家在科技領域取得的成就，很容易就能激發學生的民族自豪感和自信心，使他們明白科學技術對國家的重要意義，這對於學生的學習能起到良好的激勵作用。

　　二、生活化思維教學的實效性特徵

　　初中的政治教學過程中，時常會面臨各種各樣的社會現象及問題，當中的不良事態也會層出不窮，會使初中生參與政治教學的積極性和主動性受到影響。因此，認真地把握初中政治教學與學生日常生活相聯絡，對教學和學生的發展都有著重要的作用。教師應將當前的一些社會事件引入到教學課堂中，並進一步分析、探討，追求其深層次的原因，促使學生親身感受來自生活化教學的實效性，進而達到運用生活化思維去認識、理解和掌握社會事件和政治教學之間的關係。例如：教師在講《做一個負責任的公民》時，可以將當年感動全國的“最美女教師”張麗莉的事蹟引入到教學中，並深刻地分析教師對學生的愛和她所擔負的責任等，引導學生主動承擔責任。這樣不僅能促使學生領會到社會責任的重要意義，也能不斷增加他們的責任感。

　　三、生活化思維教學的本土化特徵

　　初中生的活動範圍一般都很有限，除了學校、家裡、電視、電腦就只有來自本地的一些風土人情，他們對於本地的生活也保持著一種特殊的情感。在初中政治教學中，教師可以將教學內容和當地的地理或者人文資源相結合，構建出的教學模式就能具有濃厚的鄉土性，實現初中政治教學的本土化。這種教學模式中，學生所面對的不再是冷冰冰的知識，而是感受到來自於身邊的政治事件，對於提升學生的政治學習興趣和積極性都有著重要的意義。此外，還可以通過組織學生實地考察和學習，並結合教學內容，引導學生由淺至深、由簡到繁，逐步深化對本土文化的認識和掌握，促使初中的政治教學更具有本土氣息。

　　四、生活化思維教學的趣味性特徵

　　初中的政治教學內容中，一部分有較強的啟發和教育作用，能促使學生樹立正確的思想觀念。但也有一部分教學內容比較抽象，對這樣的內容，教師要引入一些現實生活中的案列，以此來加深學生的印象和理解運用的能力。例如《不同國家的文化差異》這一課中，教師就可以認真地啟發學生，講述各個國家的日常生活，並讓學生與自己的生活做出比較，引導學生通過日常生活中熟悉的東西，來實現加深對國際文化差異的認識和理解掌握。

　　五、生活化思維教學的細緻性特徵

　　初中政治教學中，學生會遇到各種各樣與生活細節有關的知識內容，有時反映的是一種社會現象，有時則是反映了一種社會問題。學生對生活的積極性，對政治學習與生活的細緻聯絡，都是體驗生活的精彩部分。初中生由於正處在青春期，都有自己的小情緒，也都有了自己的小情感，教師應積極地利用學生的自身特點來進行開導或引導。例如《多彩的情緒》這一章節講述時，教師可以根據學生的生活細節去為學生排憂解難，這樣的政治課堂，展現的是教師對學生的關愛之情、學生對教師的感激之情。教師適當地對學生進行思想引導，可以使學生能夠正確地面對感情和所遇到的問題，保持健康向上的心態，對學習和工作都有著積極的意義。

　　在素質教育的基礎上，發展初中教學的必要要求就是將政治教學實現生活化，積極地開展基於生活化的思維教學，這樣不僅能引導學生積極地參與到教學活動中，還能不斷地擴大、豐富和拓展學生的視野，在一定程度上能讓學生正確地認識自我，形成良好的價值觀和世界觀。