西師大版四年級下冊語文第十六課鞋匠的兒子教學設計

　　西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》語言平實真摯，多處構成對比，極富感染力。小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版四年級下冊語文第十六課《鞋匠的兒子》教學設計1

　　教學目標：

　　1、聯絡上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，並能選擇詞語概括課文的主要內容。

　　2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，並初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。

　　3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。

　　教學過程：

　　一﹑揭題，初識林肯

　　1﹑板書課題，組織學生交流對“林肯”的認識。

　　2﹑課件出示，簡介林肯的資料：林肯***1809年2月～1865年4月***，美國第十六任總統，1860年他親自起草《解放黑奴宣言》，領導美國結束奴隸制度，實現了南北統一。1864年再次當選總統，遇刺後不幸去世，他的遺體在十四個城市供群眾憑弔了兩個多星期才被安葬。為了紀念他，美國人民在首都華盛頓修建了林肯紀念堂。而且還把每年的2月定為美國的“林肯節”。

　　3﹑小結匯入：林肯，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統，這其間他經受了種種磨練。今天要學的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統的一段往事。

　　從檢查預習入手，打破零的教學起點。在充分交流之後提供資料，既積累對林肯的印象，為學習本文做好鋪墊，也是對學生收集整理資料的一種指導和引領。

　　二﹑初讀，整體感知

　　1﹑請同學們字字入目地讀一讀，課文用心記一記難寫或容易寫錯的字詞。

　　2﹑組織交流並相應板書詞語

　　3﹑當堂抽默詞語：

　　尷尬卑微羞辱傲慢止歇瀟灑誹謗

　　4﹑課件出示，組織校對訂正，並請生選用其中的幾個詞語，說說課文講了一件什麼事?

　　通過抽默部分詞語，目的是培養學生字字入目的良好閱讀習慣。而對課文大意的交流，則鍛鍊了學生遣詞造句的概括能力和對課文內容的整體把握能力。

　　三﹑解詞，深入學文

　　***一***讀懂議員們的“尷尬”

　　1、學詞“尷尬”：同學們在日常的學習生活中，你有沒有遇到過什麼尷尬事?

　　2、小結引導：通常在我們認錯人，說錯話，做錯事的時候，會讓人感到有點難堪，不自然。然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎麼會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢?請同學們用目光掃讀課文，找到這段相關的段落並讀一讀。

　　3、課件出示課文一、二小節。根據學生交流，引導學生進行身份對比：在他們看來，鞋匠是一份怎樣的職業?相機引導學詞。

　　4、補充鋪墊：同學們，當時的美國社會是非常看重門弟的，因此大部分議員都出身名門望族，然而現在他們要面對的是這樣一位地位卑微的總統，他們心裡能平衡嗎?能服氣嗎?能高興嗎?

　　“語文即生活”。聯絡學生的生活體驗學詞，能啟用學生平時的語言積累，使詞語更加具象可感。以“尷尬”一詞為主線進行深入讀悟，起到了提綱契領的功效，同時也為下文的對比品評埋下了伏筆。

　　***二***讀懂林肯處境的“尷尬”

　　1、過渡：於是發生這樣一件事。請同學們認認真真地讀讀課文下面幾小節，你能從哪些地方體會到林肯當時處境的尷尬?

　　2、課件出示三到五小節，組織學生交流，並相機引導學生體會。①引：誰來讀讀他的話?從他的話裡，你聽出他的言中之意了嗎?②換：既然言下之意是說“你不配當我們的總統。”用它代替原文好不好?

　　教師引領學生扣“鞋匠的兒子”一詞進行讀換讀比，渲染了林肯當時的處境。使學生從中領悟到參議員的話中之音，學會從中讀出言外之意，為學習下文的三段辯論詞積澱蓄勢。

　　***三***讀懂林肯的“不尷尬”

　　1、換位體驗：同學們，如果你就是林肯，面對這樣的處境，你會怎麼說?怎麼做呢?

　　2、那麼，林肯又是怎麼說怎麼做的?你認為他這樣說好不好?課件出示5～7節，用心讀好林肯說的每一句話。

　　3、交流討論中，引導學生讀懂林肯說的三段話中表達的共同意思和每一次話語的不同之處***①相同點：都表達了林肯對父親的熱愛和敬佩。②不同點：說話物件的範圍擴大;說話的語氣和感情一次比一次強烈;反映林肯不同的品質：真誠、自信、大度。***，從中體會林肯寬巨集、自信、真誠、謙虛的品格和對勞動人民的無比熱愛。

　　4、比較：還是林肯說的三段話，現在把它合為一段話來表現，可不可以?引導學生感受林肯高超的演講技藝。

　　5、小結：同學們，林肯處亂不驚，運用其高超的演講水平，真誠而又寬巨集地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，表達出對普通勞動者的那份特有的真誠和熱愛。也正因為林肯具有如此美好的品格，他被美國人民稱之為“美國曆史上最偉大的總統”。

　　讀懂林肯的三段話，是課文的重難點所在。引導學生設身處地的換位思考和間接比較，誘發學生閱讀探究的熱情。三段話在找異同、評分合等一次次的比較，啟用學生的思維，在對語言品評和玩味中，引發學生深層閱讀，使學生充分感受到林肯自信﹑真誠﹑熱愛勞動者的美好品質，以及情真意切，富有張力的言辭魅力和辯論風格，從而達成言語內容與言語形式在學生心中的和諧同構。

　　四、寫啟示，提升文字體驗

　　1、組織學生交流，讀了課文以後留給自己的啟示。要求聯絡課文內容，寫一段話。

　　2、課件出示臺灣作家林清玄的話：同學們，批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

　　閱讀教學不僅要帶領學生走進文字，還應跳出文字做理性的審視與思考。讀懂故事說寫啟示的目的便在於此。同時通過寫啟示，也是對文字的又一次整體回顧與提煉。

　　五、積累拓展，佈置作業

　　1、積累文中印象最深刻的語句並摘抄下來。

　　2、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識瞭解林肯，並準備交流林肯的故事。

　　語文學習必須注重積累與閱讀，此作業設計注重了課內積累，同時引導學生從課內閱讀引申到課外閱讀，拓展了學生的學習時空，培養學生課外閱讀的好習慣。