高中班主任評價語錄精選大全

　　高中班主任的優劣直接關係到學生的成長質量,而班主任對學生的評價影響著學生的學習積極性。下面是小編整理的，歡迎閱讀!

　　***優秀篇***

　　1、沒有敬業精神，就有失業危機”。有一位教育家說：“一個民族只要教師的精神不到，這個民族永遠是有希望的,教師的精神就是敬業精神，奉獻精神。”

　　2、陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”以凝固的、靜止的眼光看待學生，等於否定了自己的教育教學工作，只有尊重所有的學生，對每一個學生都充滿信心，才能獲得所有學生的尊重，實現課堂教學活動的民主、和諧。

　　3、著名教師於漪說：“語言不是蜜，但可以粘東西;教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦。”

　　4、古人云—“經師”易得，“人師”難求。優秀的教師在學識淵博，教學得法之外，還有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。

　　5、教育家馬卡連柯說：“在學校裡，某一位教師上課時，學生很安靜地聽，而另一位教師上課時情形就很糟糕，這絕不是一個教師有才能，而另一個教師沒有才能，這是因一個教師有教育技巧，而另一位教師則沒有。”

　　6、教師向學生傳授知識的過程，好比一桶水向一杯水流的過程，水量太小不解“渴”，水量太大就會溢位來，方向偏了、沒對準杯口，水流不進杯裡。教師不僅要到出一杯水，還要到好一杯水，這就需要能力，需要一桶水的業務功底，還需要有到好水的教學方法和藝術。

　　7、教師需要理想。一個沒有理想的教師，終究不能培養出有理想的學生。林語堂先生說：“人生不能無夢，世界上做大事業的人，都是由夢得來，無夢則無望，無夢則無成，生活也就沒有興趣。”這裡的“夢”即是理想。

　　8、著名教育家凱斯、道森總結了一條規律：每當自己在教學上很不成功的時候，學生們就感到厭煩，課堂紀律會變得一團糟，一切就會失控;而當精心設計好一節課的時候，自己就有更大的信心對學生的紀律提出更高的要求。

　　9、讓學生因你的存在而感到幸運!

　　10、千學萬學學做成功的人，教萬教教做成功的人。

　　11、聚點滴之愛,匯博愛之海。

　　12、給學生一面放大鏡,讓他們看到自己長處;給一瓶修正液,讓他***她***能修正自己錯誤。

　　13、學會寬容,學會等待,學會分享,學會創造。

　　14、關心每一個,謹慎每一個言行,完善每一個細節。

　　15、用真誠情感去激盪心靈,用真誠態度來贏得的共鳴。 *教育即生長，生長就是目的，在生長之外別無目的。

　　***精選篇***

　　1. 忙碌可以表明自己的工作態度，但不能表明自己的工作能力和智慧。

　　2. 教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的。

　　3. 教育的成功是用情感去改變一個孩子的心靈。

　　4. 一切的教育應該從激發孩子內在的學習動力入手。

　　5. 在中學裡，教師應該逐步少講，逐步放手讓學生自己去學，到中學畢業的時候，學生如果完全可以自學了，那才算真的畢業。——葉聖陶

　　6. 只有當規定演化為學生髮自生命自覺的習慣，教育管理才能達到它應該達到的最高境界。

　　7. 其實，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質沒有多大關係。只有認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。

　　8. 一切制度都必須從關注人本身的需要出發，脫離了人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

　　9. 一切紀律當小心地施用，除了誘導學生去把他的工作完全做好之外，沒有別的目的。——誇美紐斯

　　10. 教育是塑造心靈的藝術，教育的偉大神聖在此，教育的艱難也在此。

　　11. 辦任何一件事情不可能從良好的開端跳向令人沉醉的成功，因為這中間必然要有挫折，只是我們如何對待的問題。

　　12. 絕大部分切實有效的奇謀妙計來自於紮紮實實的第一線的工作。工作分工的原因，畢竟有一部分人或多或少的失去了一部分第一線的感受。什麼時候盛氣凌人了，什麼時候就是失敗的前奏。

　　13. 什麼時候都應該以工作為中心為重點識人用人評價人，任何個人的好惡都是科學公正的敵人。與不太乾工作的“好人”越“好”，只能離創造良好的形象越遠。

　　14. 人類所有的衝動中，以“希望成為重要人物”的慾望最為強烈。

　　15.管理是一門了不起的藝術，它的最高境界是讓每個被管理者都感到自己的重要。——瑪麗·凱 《掌握人性的管理》

　　***簡短篇***

　　1.金子般的童心會使為人師者永不覺老，使教學生命青春長在，是熱愛教育的情懷更為高漲。

　　2. 教育不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人;教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發展;教育不僅僅是彙報時的總結，評比時的資料，也是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗。

　　3. 每個學生都有自己的獨特性，不同的認知特徵、不同的興趣愛好、不同的慾望渴求、不同的價值取向、不同的創造潛能，從而鑄就了千差萬別的個性，教育的根本任務就在於發現學生的潛能，發展學生的個性，讓個性由依附走向獨立，由封閉走向開放，由內斂走向凸顯。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立於天地之間的、大寫的人。”

　　4. “隨風潛入夜，潤物細無聲。”教育就是要划動承載“理性核心”的船槳，以真情呼喚真情，以行動引領行動，以心靈感召心靈，激起層層“正效應”的漣漪!

　　5. 不同的人對教師有不同的理解。我認為，教師應是風，一縷春風;學生是水，一池春水，風吹水起。在實施新課程的天地間，要讓每一個學生都成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景，教師要駕怒好這股風，既不能“無風不起浪”，讓教育死水一潭，又不能狂風大作，讓教育失控。潤物細無聲是春風的追求，百可爭流忙是春水的境界。

　　6. 我們的教育就是要營造一種人文生態。把教育的過程與生活的情境融為一體，追求“真情感”——喚起生活中體驗得來的情感;“真交流”——如同輕輕拂面的春風，如同似有若無的天籟，給人一種人性流淌的愜意;“真過程”——教師與學生心與心彼此接納、情與情相互眷念、思語思相互碰撞、智與智相互啟迪的“生態建構”。

　　7、 你們在幹什麼啊?還不上床睡覺啊，像夏天的青蛙樣哇哇叫的，是發情了啊?——郭士晴

　　8、 我們窮人家的孩子就只能靠想象過日子——劉世鬆

　　9、 來~~~來~~~來~~~***邊拍掌***——劉世鬆

　　10、 這個題目出的真是好!——肖曉明

　　11、 你們真是聰明，這樣的電路圖也看得懂***其實就是一初中級電路***——肖曉明

　　12、 滑動變阻器!你們見過嗎?***哈哈***——肖曉明

　　13、 我很抱歉，我不喜歡拖課***說話時已快上下一節課了***——郭士晴

　　14、 你們這些人到時候超越江財的定不在少數***眾人喜***，那當然了，誰的學生啊!——曾超群

　　15、 我們村有幾個人啊，沒什麼文化，跑到廣東去搞幾年回來就對我說：曾老師啊，我在廣東是五六千快錢一個月哦~我說：你不用在這裡佛我，我還不知道你，人家憑什麼給你五六千塊錢啊，我說你這錢來的一定不正當! 果然!脫開衣服一看，九塊刀疤!!!——曾超群