高中班主任評價語錄精選

　　高中班主任作為學生素質教育的核心力量，班主任要做好給學生的評價。下面是小編整理的，歡迎閱讀!

　　***優秀篇***

　　1、第一節課讓學生自我介紹，發現很多學生說方言，我插了一句“上語文課的時候，請轉到央視一套，不要總停留在地方臺。”學生也夠古靈精怪，給我提了個建議“與其讓我們全班說普通話，不如老師您一人改說碭普來得划算。”***學生管碭山話叫碭普***

　　2、默寫《沁園春·長沙》的時候，好多學生不會寫“茂”字，老愛多加個點。糾錯時我是這樣講的：首先我在黑板上寫了三個字——茂、篾、蔑、。茂，組個詞語‘茂盛’，拿竹子來說，是一大片竹林，茂林修竹，所以沒有那個小點。而‘篾’，是竹子劈成的薄片，是一小塊一小塊的，所以要加一個小點。同樣的道理，‘蔑’，是鄙視你、瞧不起你的意思，也就是把你看小，所以也要加一個小點。每個事物總有它的道理，多動動腦，學習就不會那麼枯燥了。你看這樣來記錯別字是不是很好玩?”

　　3、班上學生特別害羞，不敢主動舉手回答問題，我踱著步子慢條斯理的說：“你那個腿從90°跨越到180°就那麼難嗎?”學生愣了一會，然後我看見有人笑了，接著有人低著頭把手舉了起來。

　　4、學生回答問題聲音特別小，生怕答錯了被老師批評。有一次，我說：“咱就算錯也要錯的理直氣壯，抬起頭、挺起胸，大聲喊出來‘報告老師，我不會!’”下面一陣竊笑。

　　5、對於學生敬而遠之，或者頂禮膜拜、神一樣的作家，我會稍稍調侃一下，拉近學生與作者之間的距離，先消解掉學生的盲目崇拜與慣性思維，再引導學生以平視的目光走進作品，走進作者的內心世界。講小狗包弟的時候，我問學生：“如果你是巴金老爺爺，你會怎麼對待小狗包弟?”學生一聽，便來了興致。

　　6、最後，我要表揚兩個人：第一個是朱懷旭，今天這節課他沒有把“股”叉到桌子外面，小夥子已經開始代表90後帥哥的前進方向;第二個是郭佳，平時他總是把“股”扭三圈才能從座位上站起來，今天他只扭了兩圈半，反應速度大大提高。咋了咋了，娃娃們，沒聽懂嗎?哎，這文言文學的呀!股….，古今….異義詞，古代….是大腿，今天….是屁股。

　　7、有一次，一個學生犯了一個讓我哭笑不得的錯誤，我說：“你們總是能把一個錯誤犯到如此完美的地步。”

　　8、作文題目剛佈置下去，學生就把作文選掏了出來。我咳嗽一聲：“我看誰還拄著根柺杖啊，沒事不能自己走兩步兒?”

　　9、第一次寫作文，很多學生都抄了這麼一句話——“時光老而又老”。我的評語也只有一句話——“你們抄而又抄”。

　　10、一學生在作文題記中寫道“北風呼呼的刮，雪花飄飄灑灑***網路歌曲《狼愛上羊》的前兩句***，母親在燈下補衣服，屋內陰暗又潮溼。”我的評語：看完前兩句，我以為你要說“狼來了”，結果是“母親”上場了。再往後看，咦，這不是《白毛女》中喜兒的話劇佈景嗎?

　　11、一學生在週記中記流水賬，短短几行字，反反覆覆提到陽光。我的評語：通篇都是陽光普照，看來你心情很好，只是你不怕太陽灼傷你的眼嗎?

　　12、我說週記可長可短，如果你苦思冥想了一天，那麼寫一句話也是可以的。一學生果真就寫了一句唱高調的話。我的評語：精闢?!是屁精吧?

　　13、作文課已上了半個多小時，有的學生作文紙上還是一個字都沒寫，我說：“你總是盯著那張雪白的作文紙，不忍心玷汙它。”

　　14、學生總有寫錯以後換作文紙的習慣，我說“作文紙就像你的臉一樣，好賴就那一張，豈有嫌自己丑換皮兒的道理?

　　***精選篇***

　　1.讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每個學生的輝煌當學生對你說悄悄話的時候，你的教育就成功了

　　2.教育是科學，科學的價值在於創新;教育是藝術，藝術的魅力在於求真;教育是事業，事業的意義在於獻身。

　　3.古人說過：“經師”易得，“人師”難求。人民教師區別於教書匠的根本，就在於他有育人的理想和追求。

　　4.教師的勞動有三重收穫：收穫各類人才，能滿足人們為社會盡責任、盡義務的需要;收穫真摯的感情，能滿足人們感情和諧、融洽的需要;收穫科研成果，能滿足人們研究、創造的需要。

　　5.人民教師、班主任，他所培養的絕不僅僅是一些學生、一些花朵，那分明就是祖國的未來。就是使中華民族在這九百六十萬平方公里的土地上強盛地延續下去、發展下去，屹立於世界民族之林的未來。

　　6.教師最偉大的是，能在平凡的崗位上從事太陽底下最光輝的職業;教師最自豪的是，自己培養的學生遠遠超過了自己;教師最開心的是，滿堂學生共同獲得了成功的喜悅;教師最興奮的是，含辛茹苦地耕耘，終於得到了相應的回報;教師最高明的是，能用自身智慧的光明，照亮學生無知的黑暗;教師最爽心的是，擁有清雅幽靜，周邊協調，人際和睦的教學環境;教師最動情的是，學生朝氣蓬勃、茁壯成長，是自己看到了明天的希望，未來的輝煌;教師最遺憾的是，給學生造成刻骨銘心的傷害;教師最痛心的是，學生“冒天下之大不韙”，走向了社會的反面;教師最鄙視的是，不學無術，故作高深，炫耀權勢，吹毛求疵的人;教師最傷感的是，自己的滿腔熱情得不到眾人的理解;教師最不能容忍的是，苦耕穫得的成果武斷地遭到破壞。

　　7.人本主義者認為;青少年的成長是由三維世界構成的：其一是對生活世界的認識、理解、融合，即學會生活;其二是對知識世界的認知、構建、積累，即學會學習;其三是對心靈世界的喚醒、感悟、完善，即學會做人。在這三維世界中，最重要的是學會學習、學會做人，從這個意義上說，“育人”才是學校教育的根本任務。

　　8.“知識就是力量”，這是哲學家培根提出的名言。這當然是一種真理性認識。但在我們看來：力量並不僅僅來源於知識，它更需要豐富、健康、理智的情感和正確的思想。情感和思想也是力量。

　　9.人類本性中最深刻渴求得就是讚美。沒有一個學生不想得到老師的讚美和期待。作為教師，我們要善於拿起表揚的武器，要利用“放大鏡”和“定位器”來給學生找優點，用“擴音器”和“網際網路”給學生以積極的評價。

　　10.生活就是一系列的斷奶——成長的迴圈過程。成長的煩惱多，人生的坎坷眾。一個好的教師應該教會學生學會解脫——調整自己的心態，把煩惱、懊悔、沮喪、羞辱、悲憤等壓抑的悲觀情緒都埋在心底，最終由“雲遮月”走到“豔陽天”。

　　***簡短篇***

　　1.“要交給學生一碗水，教師必須要有一缸水”，這是流傳至今的“至理名言”。但對教師來說，這種觀點極易產生對自身知識容量的滿足感，放鬆自身的學習與發展，其最終結果不能滿足時代的發展的需要，造成知識源泉的枯竭。

　　2.教師必須愛學生，師德是教師道德情感之本。但教師的愛應該是“泛愛”，而不是“偏愛”;應該是“嚴愛”，而不是“溺愛”。師愛既可“育人”，又可“交人”。教師也必須對學生嚴格要求，嚴格要求也是對學生高度責任感的體現。但教師對學生的“嚴”必須嚴而有“格”，嚴而有“度”，嚴而有“恆”，嚴而有“方”。教師在學生心目中應當是個“完人”。說話口若懸河，表演惟妙惟肖，管理收放有度。知識淵博，才華橫溢，嚴而不死，寬而不縱。

　　3.把學生當作是自己的孩子，傾注全部的愛;當作是自己的朋友，尊重他們，以心換心;當作是自己的老師，學習他們的真帥、無邪。

　　4.教師可分三類：一類是教會學生知識，一類是交給學生學習方法，一類是培養學生能力。

　　5. 教師不應當責怪學生的無能，應當善於發現其某個方面的特長，並善於開發其這方面的潛力。

　　6. 不要小看你的鼓勵，它可能改變學生的一生。

　　7. 學生終有一天會超過老師，但老師仍然會毫無保留地交給所有，這正是教師的偉大。

　　8. 要讓學生清楚地知道，勤奮是通往成功的唯一之路。

　　9. 教學不能只懂得“快樂教學法”，要讓學生從苦澀的學習中體會其快樂。

　　10. 給好學生一碗水，能幫助他再生一片綠葉;給差學生一滴水，也許可改變他枯萎的生命。

　　11.把差生當作草任意踐踏的教師，他應該受到懲罰;把差生當作苗精心護理的教師，才理所當然地受到人們的尊敬。

　　12.差生、好生應一視同仁地看待，對差生更應加倍地做好轉化工作。如有誰走入歧途，都是教師教育的失誤。

　　13.一個合格的有責任心的教師，不會把任何一個沒有教育好的學生推給家庭和社會。

　　14.一味地用經濟槓桿來管理學生，成功的裡面往往潛藏著失敗的因素，甚至是整個班集體崩潰的危機。