小學二年級語文教師的下學期工作總結

  回顧一個學期來的語文教學工作,小學二年級的語文老師該如何寫教學工作總結?下面是由小編為大家整理的“小學二年級語文教師下學期工作總結”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  小學二年級語文教師下學期工作總結

  又是期末臨近,作為一名語文老師,回顧一學期的教學探索與嘗試,酸甜苦辣樣樣都有。

  在這一學期裡,我堅持認真備課、上課、聽課、評課,及時、認真地批改作業、講評作業,督促學生及時更正錯題,做好課後答疑工作;嚴格要求學生,尊重學生,和學生平等相處,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並比較順利地完成了教育教學任務。現在,我對這個學期的工作做以下總結。

  一、所教班級基本情況 。

  二***x***班共有學生46人,其中男生26人,女生20人,優等生31人,中等生13人,學困生有2人。二***x***班共有學生43人。其中優等生28人,中等生11人,學困生4人。

  二、利用學生的眼睛,提供觀察的機會。

  眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識的必要首環。小學語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統、作業系統相互配合,構成教材的整體。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力,而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。

  要把課堂還給學生,學生為主體,教師只是引導者。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。學生的口頭表達能力提高了,可以讓他們質疑、辯論,這不僅有利於知識的鞏固,更有利於思維的啟用和發展。

  三、利用學生的頭腦,提供思考的機會。

  教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標誌,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。

  四、利用學生的雙手,提供操作的機會。

  動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合他們的思維發展特點。小學生天生好動,通過動手操作,可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時,培養學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。當然,讓學生動手要注意啟發性,不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

  五、利用學生的時間,提供交流的機會。

  1、組織學生討論。讓學生左右前後四人組成一個討論組,一般應讓後進生先發表意見,討論時每個同學都積極發言,教師可隨時參加某一小組的討論。

  2、鼓勵質疑問難。每節課都要讓學生提問,讓學生回答,老師再補充。

  3、交換批改作業。家庭作業,平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔,而且使學生對不同解法作了交流。

  六、利用學生的空間,提供表現的機會。

  人都有自我表現的要求,小學生更有這願望,尤其是由於這種表現的成功而受到老師的誇獎。甭提有多快樂了。因此,課堂上要讓學生暴露自我,適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講後,急需老師或同學們的評析,教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

  七、培優輔差,提高本班成績。

  面對差生我沒有歧視,而是在開學初建立差生檔案,制定了“幫”“個別輔導”等措施努力提高差生成績。對於優等生平時多鼓勵,更加嚴格要求。使差生進步,優生更優。

  總之,讓學生成為學習的主人,從想學到學會,運用到發展,不斷走向“質”的飛躍,發展學生智力,提高學生整體素質。本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中兩個班成績能再上一個新臺階。

  

  時間過得真快,一個學期轉眼就過去了。我擔任二年級的語文教學工作,已接近尾聲。儘管我一直擔任語文教學工作,但對於教學工作仍不敢怠慢。我繼續堅持認真學習,深入研究教材教法,虛心學習教學方面的理論知識。期末臨近,現將這學期工作小結如下:

  一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學

  隨著實施課程改革以來,我反覆學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,收到了較好的教學效果。

  二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力

  新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,啟用學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力,並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握二年級學生的心理特徵和思維特點,積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終採用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。

  這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕鬆地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。

  三、用先進的教學手段,提高學習效率

  現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文教學有法,教無定法,我會在以後的教學工作中不斷探究新的教學方教學有法,教無定法,我會在以後的教學工作中不斷探究新的教學方法,以適應現在教學的需要。教到老學到老。法,以適應現在教學的需要。教到老學到老。性特點的集中體現。

  四、用紮實的雙基訓練,培養學生的語文實踐能力

  學校開展的寫字課非常好,我每天讓學生練十分鐘的字。使學生從小養成練字的好習慣。一般字寫得好的學生語文成績都不錯。《小學語文新課標》 指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對於提高學生文化素質起著重要的作用,必須從小打好寫字基礎。”把字寫得正確、端正,並有一定的速度,是每個小學生必須具備的基本素質。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字,是一個人基本素質的體現,有的利於學習、工作和交際。

  俗話說:教學有法,教無定法。我會在以後的教學工作中不斷探究新的教學方法,以適應現在教學的需要,快樂教學,同時也傳遞給學生們學習的快樂,做到“教到老學到老”,力爭成為學生們心中的好老師。

  小學二年級的語文教師下學期工作總結

  我擔任二年級x班的語文老師,相比去年來說,課堂教學顯得更井然有序了,自己在教學過程當中也摸索出了一些經驗,再加上老教師的指點,本學期我班學生進步不少。以下是本學期我的一點教學體會。

  一、用眼睛觀察

  眼睛是思維的窗戶,“看”是獲得知識的必要首環。小學語文教材課文中有許多插圖,它和課題系統、作業系統相互配合,構成教材的整體。我在課堂教學中,就引導學生觀察題目,觀察課文的插圖的畫面,體會文章中心思想,揣摩圖中描述事件的主題,刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力,而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑑賞能力。

  二、用嘴巴表達

  語言是思維的載體,是頭腦中思維的外化。堵住學生的嘴巴,無疑就是桎梏學生的思考。因此,教學中應讓每個同學都有口頭表達的機會。如:請同座的兩個同學相互說說看,請同學們先自己講一遍,再看誰說得好等等。這些是說的形式,說的內容就更豐富了,可以讓學生說說“為什麼”、“怎麼樣”……等等。學生的口頭表達能力提高了,可以讓他們質疑、辯論,這不僅有利於知識的鞏固,更有利於思維的啟用和發展。

  三、用頭腦思考

  教學中最重要的是讓學有思考的機會,不要搞“滿堂灌”和“題海戰術”,尤其要讓學生有“靜思”的機會,不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學生思維積極性的標誌,真正有效的思維活動往往是“無聲”的內化過程。我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”,“眼睛閉起來想想”,就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。

  例如:《我要的是葫蘆》這課中的“盯”字為什麼作者不用‘看’而用‘盯’呢?”。學生經過一番靜思默想,也就是經過一系列分析、比較、判斷的思維過程,最後悟出:“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情”。

  四、用雙手操作

  動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合他們的思維發展特點。小學生天生好動,通過動手操作,可使學生的手、眼、腦等協同發展。同時,培養學生的邏輯思維和形象思維,也離不開動作思維的重要支柱與過渡。

  許多問題,通過學生動手操作,不僅容易理解、記憶牢固,而且運用自如,如低年級的課文《烏鴉喝水》,讓學生自己操作,把小石子一個一個地放進有水的小瓶子裡,瓶子裡的水漸漸升高,使烏鴉喝著了水。當然,讓學生動手要注意啟發性,不能一味追求動手操作而把學生的思維停留在最低層次。

  五、利用學生的時間,提供交流的機會。

  1、組織學生討論。

  讓學生左右前後四人組成一個討論組,一般應讓後進生先發表意見,討論時每個同學都積極發言,教師可隨時參加某一小組的討論。

  2、鼓勵質疑問難。

  每節課都要讓學生提問,讓學生回答,老師再補充。愛因斯坦曾經說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質疑”能培養學生不信師、不信書、不信權威的創新意識,使學生學會獨立思考、自主學習,交給他們一把開啟知識大門的金鑰匙。通過訓練,學生養成了質疑習慣,他們學習的興趣就會越來越濃了。

  3、交換批改作業。

  家庭作業,平時練習等可組織同座學生對換批改,老師再檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔,而且使學生對不同解法作了交流。

  六、利用學生的空間,提供表現的機會。

  人都有自我表現的要求,小學生更有這願望,尤其是由於這種表現的成功而受到老師的誇獎。甭提有多快樂了。因此,課堂上要讓學生暴露自我,適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講後,急需老師或同學們的評析,教師應恰如其分的肯定、表揚、矯正等。

  因此,只有改革小學課堂教學,增強學生主體意識,增強學生學習的積極性、主動性、創造性,讓學生成為學習的主人,從想學到學會,運用到發展,不斷走向“質”的飛躍,發展學生智力,提高學生整體素質。