珠寶設計專業雙語教學策略
珠寶行業國際化的日益深入要求高校培養出更多的珠寶國際化人才，雙語教學是其中的一個重要教育環節。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。
珠寶專業及雙語教學現狀
目前在多種外國語言中，英語是各種資訊科技傳播的主要媒介，雙語教學是指教師用英語進行語言類學科***專業英語等***之外的專業課、公共課、選修課等學科的教學。雖然我國高校開展雙語教學的時間不是很長，但在某些學科領域也有了較多的研究成果[10-12]，然而在珠寶專業的雙語教學方面還沒有公開發表的教學研究成果。珠寶專業在中國的設立僅有24年，作為一個新興學科具有自身的專業特點：
***1***珠寶專業的應用性強。不論是寶石鑑定還是首飾設計專業都與人們的生活息息相關，學生在工作和生活中很容易談及到自己的專業，從而感到所學專業很有用;
***2***服務於珠寶首飾行業的特點明顯。根據近年來的就業統計資料，珠寶專業的就業率一直排在中國地質大學***武漢***各專業的前列，超過90%學生都在珠寶首飾行業內就業;
***3***多學科交叉特點明顯。珠寶專業包含礦物材料、地質學、金屬材料、化學、機械學、資訊科學、美學、心理學、市場營銷學、管理學等眾多學科，客觀上要求學生具有較寬廣的知識面，對於任課教師也提出了更高要求。
珠寶雙語教學學生的調查分析
雙語教學的物件是學生，對於學生情況的調查是採用合適教學方法、取得良好教學效果的前提，也是重要保證。另外，調查結果是以定量分析為基礎，以期得出的結論對發展珠寶雙語教學具有更強的指向性和參考意義。相關調查採用問卷方式，調查內容主要圍繞教學效果進行。選取的調查物件為中國地質大學***武漢***珠寶學院寶石鑑定和首飾設計兩個專業的本、碩在校學生。
本科樣本情況，鑑定專業大一學生共89人，回收問卷48份，問卷有效率為53.93%。鑑定專業本科其它年級共回收20份問卷;碩士樣本情況，碩士總人數為116人，回收問卷71份，問卷有效率為61.2%。根據實際樣本情況，表1列出了鑑定專業大一學生和本科其它年級學生的分類統計情況，表2列出了首飾設計專業大三學生對雙語教學效果的調查，表3列出了碩士研究生的問卷統計結果。
在贊成雙語教學的調查結果中，鑑定專業大一學生的贊成率達到77.8%，其它年級的贊成率達到95%;在對雙語教學的態度，鑑定專業大一學生在期待和喜歡兩項總和為81.25%，其它年級為90%，所有參加調查學生對雙語教學沒有排斥;在雙語教學中英語教學內容比例中，學生的選擇權重落在30%～70%中，其中鑑定大一學生認為60.42%，其它年級認為70%，這說明不能進行完全的英文教學;在雙語教學的側重點方面。
學生的選擇權重落在了師生之間的交流，其中鑑定專業大一學生56.25%選擇此項，其它年級85%的學生選擇此項，說明學生希望積極參與到雙語教學中，而非被動地接收老師講解;在雙語教學的影響因素方面，絕大多數學生選擇了師資、教學方法和手段，鑑定專業大一學生有給出的選擇比例分別為62.5%、77.08%，其餘年級的學生的選擇比例分別為70%、80%。本科鑑定專業大一學生與鑑定專業高年級學生相比，在對雙語教學積極性方面的統計指標顯示低於高年級學生，如在是否贊同雙語教學方面，則比高年級學生低近18%。這說明相比本科鑑定專業大一學生，高年級學生對雙語教學的開設有更高的積極性和更好的適應性。調查中由於本科設計專業學生參與度不高，回收的調查表很少。
珠寶專業雙語教學策略
基於以上的問卷調查可以看出，珠寶專業學生不論在哪個年級絕大多數贊同雙語教學，最少的贊同率也在77.08%***鑑定專業大一學生***，雙語教學的開展具有良好的基礎和背景。但要取得好的教學效果則需要考慮更多的影響雙語教學的因素，採取適合教學策略。
1採用鼓勵式教學，培養學習興趣
學習專業英語的最終目的是能夠以英語為媒介進行相關專業文獻的檢索、學習以英語的形式所傳遞的專業知識並獲取其它資訊，這需要漫長的學習和積累過程，僅靠有限的雙語教學無法達到最終目的，況且英語學習都必須在聽、說、讀、寫各方面單獨訓練後才能具備一定的綜合應用能力。英語全面掌握的難度使得在課程學習過程中會有些同學羞於開口、難以開口，這些是很正常的現象。教師絕對不能責怪，一定要多加鼓勵，採用豐富多彩的教學方式培養學生學習專業英語的興趣。學生有了興趣就有了主動學習的願望，從而更容易達到學習專業英語的最終目標。
2以培養口語交流能力為主
眾所周知，應用英語的能力包含聽、說、讀、寫四個方面，四個方面並無強的相互決定作用。全面的英語能力形成必須對四個方面單獨訓練，但這和教學時間的有限性相矛盾。針對珠寶專業應用性強特點，應著力培養學生使用專業外語進行口語交流的能力，同時兼顧其餘三個方面。
3教學內容可放寬、深度宜淺
因為珠寶專業具有多學科交叉的明顯特點，在教學內容安排上可以放寬，這樣可以培養學生對專業英語的巨集觀把控能力，同時，內容不宜太深，否則易於導致學習難度增加而削弱學生的學習熱情。