學習口才對孩子的影響力

　　專家指出，現在中、小學校的課堂教育由於班級人數多，學生髮言機會少，口頭表達能力差是普遍現象，長此以往，對孩子的自信心和心理健康會嚴重影響，下面是小編為大家收集關於，希望能幫到你。

　　現象一：說話膽怯，不自信。

　　不敢在生人面前講話，家裡來了客人躲在角落裡一言不發，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃;在班上不敢回答老師問題，更不敢向老師提出問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難於開口，或者聲音細小，匆匆結束，造成孩子學習成績下降。

　　現象二：性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差。

　　孩子性格外向，愛說，但在單獨面對公眾講話時緊張，語言慌亂、顛三倒四、思路不清，語言邏輯差。

　　現象三：性格內向，思維活躍，但表達能力差，不愛講話。

　　平時在家和父母能說，但遇到生人就不說了，也說不出來;在受小朋友欺負的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。

　　口才訓練針對什麼樣的孩子訓練?

　　①在家對父母、家人說話滔滔不絕，但出門卻不吭聲的孩子;

　　②愛表現，但不會生動形象、講求方法的表現自己的孩子;

　　③沒有自信心，上課不敢舉手回答問題的孩子;

　　④沒有勇氣參加班內、校內活動的孩子;

　　⑤想表達，敢表達，但是說話卻沒有條理的孩子;

　　⑥班內出節目，想表現自己但沒有方向，不知從何表現起的孩子;

　　⑦說話語速過快或過慢，及發音不準確的孩子。

　　口才教學有哪些內容：

　　課堂中，我們讓學生在互動中交流，以登臺表演、講故事、說笑話等形式，增強語言的表達能力和溝通能力。訓練正確發音、講故事、表演兒歌、童話劇表演、創編情景故事等形式讓學生消除緊張情緒;培養幽默感;掌握現場辯論技巧;學會肢體語言、即興演講，突破上臺畏懼，戰勝自我!

　　口才訓練何時最好?

　　三到六歲是兒童自發口頭語言發展的關鍵期，而兒童六至七歲進入小學學習，則由原來的自發口頭語言學習轉向自覺地和有目的的“學說話”時期，因此，專家們將這一年齡期稱為語言能力形成的關鍵期。

　　對小學生來說，由幼兒園進入小學是個大階梯，他們已經能夠掌握本族語音，詞彙量迅速增加，所使用的句型較多且語句較完整，並能較連貫地表達自己的思想。在這個階段，應重視兒童語言的培養和訓練，努力開發兒童潛在的語言能力。語言發展需要環境，豐富的語言環境會激發兒童學習語言的興趣，促使兒童多聽、多看、多說、多模仿，讓其有機會接觸外部世界，親自去觀察和鑑賞。

　　我們的口才訓練課程正是藉助詞語、詩歌 、故事、表演等豐富多樣的形式來培養兒童的語言能力。這些形式語言簡潔明快、易懂易記，兒童都比較喜歡。經常進行這樣有目的語言訓練，在無形當中就進行了語言的積累，兒童自然而然地在自己的語言表達中就會運用其中的一些話語。

　　在小學生口才訓練班裡，我們不僅只注意到了簡單的學習與複述，還專門 設定了口語交際的表演，這和生活緊密相關，孩子容易接受 ，從而鍛鍊孩子的口語交際能力，即興口語表達又鍛鍊了孩子的創造性的語言訓練。在教師的引導下，由簡單的描述到想象力的發揮，再到有條理的對語言進行整理排序，最後到能較完整有序的進行語言表達。這樣有步驟地由簡到繁的訓練，不會讓那些不善言語的兒童感到困難。在教師的引導下，大部分都會輕鬆的完成訓練。多次系統的訓練使他們在掌握語言表達技巧的同時也樹立了語言表達的自信，更加進一步的增加了他們對於語言表達訓練的興趣。

　　學習口才的效果：

　　一、 學習口才可以使孩子增強語言表達力，通過學習、訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字清晰、流利，小主持人通過學習、訓練後可以在中心平臺展示播出，

　　二、學習興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高齡少兒的超長特徵。促進寫作與繪畫的能力的提升，讓學生在興趣中說，在興趣中學。