教學其實是一門語言藝術

　　課堂語言藝術是課堂教學藝術的核心，良好的課堂語言藝術是取得教學成功的重要條件之一。一個成功的教師應該運用富有藝術情趣和魅力的教學語言，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，並開啟心智，陶冶情操。下面是小編為大家收集關於，歡迎借鑑參考。

　　語調

　　首先，要講究語調，也就是說話的腔調，注意高低抑揚和輕重緩急的調配和變化。在一段文章或一句話裡，哪兒該輕，哪兒該重;哪兒該緩，哪兒該急;哪兒該抑，哪兒該揚，教師都要反覆訓練，準確把握，成竹在胸，否則從頭到尾一個音，不但不能很好地講授教材的要旨，更激不起學生求知的慾望和學習的興趣。

　　聲調

　　其次，講究聲調訓練，也就是說話聲音音節的高低升降形式，它主要是由音高決定的。講課時的聲音太尖或太低或太嘶啞都會影響聽眾的傾聽效果，過尖的聲調會刺激學生的聽覺神經，如芒在背，讓學生感到緊張、恐懼，甚至會嚇壞學生;太低的聲音，激不起學生學習的興趣;聲音嘶啞，更令學生反感。所以，教師要設法訓練自己的聲調，使自己的聲音變得協調、美妙、悅耳、動聽，這樣才能更好地傳情達意，傳授知識。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“聲調的運用所以具有意義，倒不僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了更準確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。”

　　音量

　　再次，講究音量控制，也就是聲音的大和小。課堂上，有的教師聲音大如洪鐘，每每心情不暢，更是雷霆萬鈞;有的教師聲音小如蚊蟲低吟。過大的聲音震耳發聵，容易導致學生的聽覺疲勞;過小的聲音讓學生聽不清楚，實在令人費解。所以，教師在課堂上，應控制好自己的音量開關，做到聲音洪亮、圓潤、飽滿，這樣才能啟用學生的視、聽神經，激發學生學習的動機，提高學習興趣。

　　語速

　　最後，要控制好語速，也就是說話的快慢程度。有的教師說話快，語速則快，學生還未反應過來，一句話已完;有的教師說話慢，語速則慢，拖聲曳氣，學生容易產生厭倦感，“左耳不進、右耳不出”，使課堂教學缺乏生機和活力。所以，教師在課堂上，一定要把握好說話的速度，該快則快，該慢則慢，快慢結合，在有限的時間和空間裡，傳達無限的資訊。

　　停頓

　　最後，要注意停頓。如果一句話停頓不當，意思千差萬別。同時，停頓是為了讓學生更好地進行思考，確定次重點。教師停頓愈多，學生思考的空間也就愈大。如果教師採取滿堂灌，停頓少，則學生思考的餘地蕩然無存。所以，教師在課堂上，哪裡該停，該怎樣停，一定要心中有數，做到停頓有效。

　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”教學其實是一門很大的語言藝術。教師的語言藝術的表現力很大程度決定了課堂教學效果。