小學低年級語文教師教育隨筆
小學階段必須重視寫字教學，特別是對於低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。下面就是小編給大家帶來的，希望大家喜歡!
範文【第一篇】
給孩子一個什麼樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活!”我以為“教師在乎什麼，學生就發展什麼。”
***一***給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、瞭解宇宙了!我扣之心絃地提出：“你們想問銀河些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
範文【第二篇】
1、注重激發學生學習興趣。準確把握三個維度：⑴ 情感、態度和價值觀，⑵ 知識與能力，⑶ 過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣並使其長久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的願望，對說話有濃厚的興趣。要實現這些，前提是尊重學生，與學生共成長。
2、培養學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養要從入學開始進行嚴格訓練，一絲不苟。要指導學生養成正確的寫字習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養成。
3、識字、寫字教學。識字要依託漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的問題。注意課內與課外的結合，引導學生在生活中識字，擴大學生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有3-5分鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
4、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要捨得花時間，並持之以恆。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養學生語感和節奏感。讓大面積學生儘可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學生反覆朗讀課文。一般來說，第二課時後，學生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在不留書面作業的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業。教師要堅持“多認少寫、認寫分開、加強寫字、儘早閱讀”的新課程理念不要動搖。
5、訓練學生寫作。讓寫作成為學生生活的需要，實現“我有話了，很想告訴別人，很想記下來”的良好狀態。注意引導學生做生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學生的個別輔導，多激勵，增強信心。
範文【第三篇】
最近班內的學生在我的推薦下都喜歡上了楊紅櫻的兒童小說。他們非常喜歡書中極富個性的老師。從不會笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛鼓勵孩子的體育江老師和音樂查老師，各種型別的老師出場了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個頭上有一撮像訊息樹般頭髮的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡錶揚孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關心江老師，甚至為江老師想著那未來的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個很善於鼓勵孩子的老師，總誇五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規的服裝，用音樂語言來引導孩子進入音樂世界，感受音樂的魅力，用身體語言引導孩子感悟出發聲方法。而孩子發現他滿頭黑髮是假髮時，孩子還是那麼喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱為熊家婆的數學老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學課演繹得非常精彩，就像有一隻無形的手，時時刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著她，一會兒這一會兒那。講到最關鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽明白。小說還有其他可愛的老師，比如講到兩個實習老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。
這些老師除了他們的敬業外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個個都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種型別的老師，但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進孩子心靈，善於鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語文課，讓我的課堂裡飛揚著孩子們燦爛的童心，煥發出蓬勃的生命力，做一個有魅力的老師，一個讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學會寬容，寬容孩子的淘氣，每個孩子都有淘氣的年齡段，過了這段時間想淘氣也沒有機會了，讓孩子在他們的淘氣年齡中儘量發揮他們的淘氣吧!我知道我必須不斷豐富自己的，只有在書裡汲取營養，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽我的課堂。
範文【第四篇】
小學階段必須重視寫字教學，特別是對於低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。通過幾年來的實踐，我對於低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。 一、為學生樹立一個良好的榜樣 為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規教學，並制定了相應的措施，強化寫字教學的管理，使寫字教學制度化、規範化。教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己，為人師表。教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。要求教師做到以身示範。我們認為，在指導學生寫字時，教師的示範十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。基於這種認識，我們明確規定教師在課上板書和作業批閱時，要寫規範字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規範，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。 二、激發興趣，提高效率 托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重複點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發。
1、注意寫前激趣。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的匯入，採取不同的方式激起學生的寫字慾望。有的老師根據學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發學生熱愛寫字的感情。有的老師根據小學生天性好勝的特點，採取展覽習字本，表揚上次作業寫得好的學生，展示取得進步的作業本等形式，激發學生的寫字興趣，促使全班出現你追我趕的生動局面。
2、注重維持興趣。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們採取生動講解，直觀演示和練評結合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕鬆愉快。 “生動講解”是說在指導學生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對於主筆“橫”的指導，教師引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利於學生產生濃厚的寫字興趣，便於把握“魯”字的特點。 “直觀演示”指的是教師採用示範或利用投影、錄影、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規範的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪裡輕、哪裡重等都一目瞭然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利於學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據教學實際需要，教師可以利用投影儀或微機設計漢字拆拼練習，把漢字分成部件，學生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利於幫助學生找準筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。 “練評結合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。在教學中，採用練評結合的方式，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，以有利於完成寫字任務。同時教師也可以及時得到反饋資訊，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。 “定期展覽”是將寫得好的學生作品和報刊雜誌上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。 總之，由於我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，一年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收穫。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
範文【第五篇】
看圖寫話練習是作文訓練的第一步，能有效地提高低年級學生的觀察能力，思維能力和表達能力。為以後的作文寫作打下好的基礎。 所謂看圖寫話，就是把從圖上看到的內容用自己的話寫下來。所以，看圖寫話的第一步就是看，也就是觀察，但是低年級的同學觀察能力是有限的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序，東看看，西看看，抓不到重點。例如，一年級上學期末訓練的看圖寫話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有三個小朋友在公園植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培……題目的要求是：仔細看圖，說說圖裡都有什麼，再寫下來。 一些學生這樣寫：“有三個人在植樹。”這麼一幅圖就這樣白白浪費了。面對這種情況，我們就想必須在指導學生看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，使他們通過仔細看圖，瞭解畫面所反映的主要內容，併發揮豐富的想象力寫出新鮮生動，具有個性的語言。 課本上的圖片素材非常豐富，有單幅圖和多幅圖。凡圖文並茂並又適合對學生進行看圖說話訓練的課文，我首先利用15分鐘左右的時間進行看圖說話訓練再講讀課文。針對單幅畫面在引導學生觀察時，我具體的作法是：單幅圖的指導步驟： 第一步，觀察全圖。想一想，圖上畫的是一件什麼事物***對畫面所表達的主要內容先有一個整體的瞭解。*** 第二步，細看畫面，弄清畫面內容。 首先，觀察按順序。為的是寫話更有條理性。看圖和觀察客觀事物一樣，要按照一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外;按主次觀察，可以先主後次;按事物發展先後順序觀察，可先怎麼樣，再怎麼樣。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的瞭解。 其次，觀察周圍環境。弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等。 再次，觀察人物。從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業;從人物的表情、動作推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼。 最後，合理想像。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想象能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，我重視了“想想”這一環節。 “想想”，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下二方面進行想象力的培養。
1、看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生開展合理的想象。
2、看圖編童話故事。 培養學生創新意識和創新精神，是現代教育的主旋律。看圖編故事要從“異”字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。 有了細緻的觀察，下一步就是要把觀察到的內容準確完整的表達出來。 首先，訓練孩子大膽的說，培養表達能力。低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語或重複羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：***1***要求說得有頭有尾，要遵循一定順序;***2***要有基本內容，不要丟掉重點;***3***鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。在說寫訓練中。要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、發言***表達***，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣?”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些?”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。 低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想，有條理地說。 然後，要讓學生把說出來的東西完整規範的寫出來。第一，規範的格式。如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格***兩個字的距離，我們叫開頭空兩格***。以後內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。正確標點。寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那麼停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號;一句話說完了點句號;表達疑問用問號;發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要佔一個字的距離，即佔一格。 第三，通順的語句。通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什麼寫具體，寫生動呢?這對一年級的孩子來說比較困難，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四;另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎麼辦?方法就是：練習!對於說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對於說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎麼想的就怎麼寫。 第四，不寫錯別字。在寫的過程中儘量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對低年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有紮實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考準備嚴改錯別字，錯一字扣一分，那扣起來可真是太厲害了。 第五，指導寫完整。 對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級的看圖寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎麼回事。 要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。任何一個學生在他的內心深處都有渴望成功的慾望。而低年級的小學生更在意教師的評價，一句讚揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發現每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談。為了鼓勵每一個同學，每週我都表揚一些有進步的同學，並獎給他們小紅花，使他們感受到進步的快樂，從而更加喜歡寫話。此外，我在教室一角開設一個“我的作文展”。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收整合冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。學生的自豪感和成就感就會油然而生，對作文的興趣也會越來越濃，自然也會寫的越來越好。