創新政治複習方法
在思想政治課的複習中，教材本身的理論雖然比較枯燥，但只要精心設計創新情境，就會激發學生的複習興趣，撞擊出學生思維的火花。下面是小編為你搜集到的。希望可以幫助到你。
一、集體解題複習法。學生在平時的選擇題作答時，往往錯誤率比較高，解答材料分析題更是無從下手，學生面對試卷心有餘悸。如何培養學生解答材料分析題的能力呢?通過反覆的摸索總結，我們初步尋找了一條比較有效的方法：把過去那種傳統的“考試後講答案，背答案”的複習法改為“指導學生集體尋找答案”。具體辦法是：1、堅持一節課解一道題制度。根據教學內容結合現實實際，由教師課前精心組織設計一道材料分析題;2、開設課堂“一刻鐘大家談”時間***主要是後期複習***，由學生共同尋找試題答案。3、教師“只給鑰匙不開鎖”，只給學生提供一般的解題方法和技巧，讓學生自己去解決疑難。這樣做，課堂上學生你一言，他一語，你詳述，他補充，甚至爭論不休。整個題目從破題到完整答案，全部由學生講，教師的作用僅僅是點撥、潤色。這種複習方法，既避免了教師在課堂上枯燥無味的講解，又省卻了學生課後頭昏目眩的呆背，既掌握了知識，又培養了能力，一舉數得。
二、相互命題複習法。傳統複習是老師命題或從外地訂購試題，學生一天到晚忙於解題，即搞所謂的“題海戰術”。由於學生考的時間多，學的時間少，知識的輸出多，輸入的少，因此考來考去，總是大腦中儲存的那點東西，學生被動“挨考”。這樣的複習是不利於學生獲取知識和提高學習效果。為了改變這種不合理狀況，我們在課堂上嘗試“學生相互命題”的複習方法：在複習完一課後，指導學生按著一般試卷的命題要求，在規定的時間內完成一定數量的命題任務，然後讓學生相互交換試題進行解答和討論。對於其中質量較高的命題卷，教師在稍作修改後作為正式試卷印發給全班學生，這有利於更好地調動學生的積極性。發動學生相互命題，意在促使學生去進一步鑽研理解教材，是變被動為主動的有效複習手段。學生普遍反映：自己動手動腦命一份試題，要比應付一次考試效果好得多，而且興趣也高得多。
三、開卷考試複習法。政治課複習，如果只是一般性地強調學生“以本為本”多讀多看，而不是讓學生帶著問題去看書，學生會對多次重複過的舊書本、舊內容產生一種不自覺的牴觸心理，表現為“看不進去”、“讀不下去”，以致連基本的知識點也容易忽視。因此，複習效果往往不佳。開卷考試可以彌補學生讀書的不足。它融教學目的、要求，重點、難點，概念和理論體系於一卷，是讓學生帶著有關問題去讀書的最好方法之一。運用這一方法，要求教師課前充分準備，認真地出好試卷：既要保證知識的全面準確性，也要保證試卷的吸引力、可答性。一份試卷發給學生後，如果能夠增加學生讀書的興趣，誘使學生認真讀，反覆讀，交叉讀，邊讀邊思考邊討論，在讀好讀懂的基礎上完成試卷，那麼學生就會百讀不厭，常讀常新，複習效果必然顯著提高。此外，既然是考試，就要強調：一是獨立完成。二是及時閱卷評卷。只有把“紙老虎當成真老虎打”，才能促使學生認真對待開卷考試，才能把書讀好。
預習的方法。在瀏覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經瞭解，哪些內容有疑問或是看不明白***即找重點、難點***，分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢：這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。針對政治教材的特點，在預習時可帶著問題思考，問題從哪裡來，可從“三題”切入，即從課題、節題、框題切入，將課題、節題、框題前面加上“為什麼說”、“如何理解”、“怎麼樣”、“什麼是”等疑問代詞，變陳述句為疑問句，問題就產生了。二是從基本概念切入問題，如初三政治第七課《建設社會主義法制國家》中什麼叫依法治國?為什麼要依法治國?怎樣才能依法治國?三是從基本原理、基本觀點切入問題。可以這樣問自己：這個觀點的依據是什麼?在現實生活中有什麼表現?它對我們的工作、學習、生活、實踐有什麼指導意義?在現實生活中，哪些表現又是違背了這一原理?如果違背了這一原理會導致什麼後果?我們應該怎麼辦?如初三“實施可持續發展戰略”一框題，我們就可這樣去問。四是從基本事實切入問題，我們可以從教材中列舉的正反事例入手，也可從老師創設的教學情境入手，思考這件事說明了什麼?我們身邊有類似的事例嗎?應如何認識和著手解決?
聽課的方法。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因而提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢? ⑴做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提，要儘可能做好預習，萬一不能課前也要瀏覽一下老師下節課要講哪些內容，做到心中有數。 ⑵集中注意力。思想開小差、分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。 ⑶認真觀察、積極思考。不要做一個被動的資訊接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。 ⑷抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和複習提示。同時還要注意老師反覆強調的部分。 ⑸做好課堂筆記。筆記記憶法是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說“好記性不如爛筆頭”，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記能充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作，可以幫助學習。 ⑹注意和老師的交流。目光交流，提問式交流、課後交流都可以促進學習。
作業的方法。作業是提高思維能力，複習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。有些學生往往會覺得上課時明明聽懂了，為什麼題目卻不會做，考試得不到好的成績?這就需要平時作業的訓練，注意各種不同題型***單項選擇題、不定項選擇題、簡答題、辨析題和論述題***的解題方法，從而達到訓練的目的，提高自己的成績。
複習的方法。德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以複習……牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的，特別是對於初中課程，由於內容的豐富，更要重視平時的複習。那麼，應該如何進行復習呢? a、課後回憶。即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。 b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。 c、整理筆記。 d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。 e、補缺補漏，系統掌握知識結構。 f、迴圈複習。將甲複習完後複習乙，在複習完乙後對甲再進行一次複習，然後前進……這種迴圈複習利於記憶。 總之，在學習方法培養之時，要發展觀察力、提高記憶能力、發展思維能力、發展想象能力、培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。還要發揮創造才能，這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利於學習的創新、科技與發展。
課後再想。課後複習不是一味地搞“題海戰術”，練習要做但不是急於跳進“題海”。首先要做的應是回顧本課聽了多少?記了多少?明白了多少?如果有不清不楚的地方不妨先翻開書再看看，直到弄明白了才做一些適當的練習以加深應象並鍛鍊思維能力。另外，開卷考後不等於都不用記憶、不要背誦了，因為一些基本的原理、概念、觀點要想運用自如，離開了記憶是談不上運用的。所以，課後多想，在理解的基礎上去背誦、記憶一些基本觀點，不但不會背上“死讀書，讀死書”的罵名，反而會使記憶更牢固、運用更靈活、學習效果會更好!
END
注意事項
總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易入腦;溫故才知新，歧義見分曉;自學新內容，要把重點找;問題列出來，聽課有目標;聽課要專心，努力排干擾;扼要做筆記，動腦多思考;課後須複習，回憶第一條;看書要深思，消化細咀嚼;重視做作業，切勿照搬抄;編織知識網，簡潔又明瞭。