語文六年級下冊匆匆教學設計
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，六年級學生閱讀和學習這樣一篇語文課，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。小編在此整理了語文六年級下冊《匆匆》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
語文六年級下冊《匆匆》教學設計1
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
教學重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、問題匯入，感受“匆匆”。
1.師匯入課題：同學們，這節是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數學問題。第一個問題是——***沉默一分鐘後***剛才，我們大概沉默了多長時間?此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子?面對悄然流逝的時光，你們有何感受?有帶相片的同學可以結合相片談談。
***在學生談完感受之後，讓學生說一說有關時間流逝快的詞語，能更好地激發學生的情感。***
2.面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。***板書：匆匆***齊讀課題，問：文中指什麼匆匆?請大家展開想象，日子像什麼一樣匆匆?
3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流裡，去體驗時間的匆匆吧!
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的詞語，難讀的地方要反覆讀。
學生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什麼?***讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。***
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什麼一去不復?”
教師範讀，學生練習。
***因為這篇文章中的問句比較多，教師在這裡引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。***
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學生默讀課文。
讀完以後，說說每個自然段的意思。
***讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。***
你想像到了什麼?說說自己讀文章以後的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關的句子或者自然段。
學生默讀課文。
***讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
***發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，並且是個性化朗讀。***
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什麼?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學生彙報。
2、教師出示自己的照片***嬰兒、少年、青年、現在***，講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。
學生講述自己的生活體驗。
***用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。***
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”
這一段應該怎樣讀呢?聯絡學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。
***重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。***
4、體會作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什麼?作者當時有什麼樣的感受呢?
出示作者簡介，加深學生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。
***讓學生通過讀簡介，瞭解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。***
第二課時
一、複習
通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼?這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、深情感悟，體味“匆匆”。
***一***指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆?
***洗手的時候……在嘆息裡閃過了。***
1.在這幾句話裡，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆?
2.輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。
***課堂上讓學生進行小練筆： 時候，日子 從溜走。有助於幫助學生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。***
3.面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢?***板書：留戀、無奈、痛苦
4.指導朗讀
***1***同學們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢?
***2***誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話?***懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢***。
***3***你來示範一下?學生評價。
***4***哪個同學願意跟他比一比?學生評價，全班齊讀。
5.是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。
師總結過渡：同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。***板書：深思***
***二***請同學們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題?
1.指名回答：作者在思索哪些問題呢?
2.從作者思索的這些問題中，你感受到什麼?***作者不滿現狀，在深深地自責。***
3.***課件出示朱自清的資料***其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範。請大家看大螢幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什麼一再譴責自己虛度年華呢?***①要求嚴格;②提醒自己再接再厲;③鞭策自己珍惜時間，發憤學習;④希望自己明確目標，大有作為。******相機板書：不甘虛度此生***
4.所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎?你們發問，我來回答。
5.總結：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1.古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰願意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事?
2.偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢?
3.為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。
4、交流自己寫的有關時間的句子。
5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：***齊讀***
聰明者——利用時間;
求知者——抓緊時間;
勤奮者——珍惜時間。
6、最後，讓我們一起走進作業超市，選擇你喜歡的作業去做吧!***指名朗讀***
***1***認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
***2***讀一讀林清玄的《和時間賽跑》***人教版六年制小學《語文》第七冊***。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講;
***3***同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清》;
***4***辦一期珍惜時間的手抄報。
7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家並沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子裡，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
語文六年級下冊《匆匆》教學設計2
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設計理念
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
教學重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、問題匯入，初步感受。
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天?讓學生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天?你們現在已經過了多少天?這些日子裡你留下了什麼?通過計算，你有什麼感受?
***用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。***
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的詞語，難讀的地方要反覆讀。
學生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學生評價。
這篇文章告訴我們什麼?***讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。***
教師指導問號的讀法。
大家看“我們的日子為什麼一去不復?”
教師範讀，學生練習。
***因為這篇文章中的問句比較多，教師在這裡引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。***
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學生默讀課文。
讀完以後，說說每個自然段的意思。
***讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。***
你想像到了什麼?說說自己讀文章以後的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢?對文中的哪些地方還讀不明白?畫出有關的句子或者自然段。
學生默讀課文。
***讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒ā#?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內解決不了的問題。
小組內互相交流。
***發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，並且是個性化朗讀。***
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子?從這些句子中讀出了什麼?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學生彙報。
2、教師出示自己的照片***嬰兒、少年、青年、現在***，講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。
學生講述自己的生活體驗。
***用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。***
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”
這一段應該怎樣讀呢?聯絡學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。
***重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。***
4、體會作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什麼?作者當時有什麼樣的感受呢?
出示作者簡介，加深學生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。
***讓學生通過讀簡介，瞭解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典範。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。***
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、作者為什麼表達得如此細膩呢?默讀課文，看這篇文章有什麼特別之處。
***通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。***
2、彙報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪裡?
引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什麼一去不復?***體會句式的運用***
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了;如薄霧，被初陽蒸融了;……”
***體會運用比喻的好處***
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
***讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感;二是讓學生的個性化解讀規範起來，不能漫無目的;三是從不同的側面為學生提供思想的借鑑。***
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“於每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的祕密”，只有這樣“於人們忽略的地方，加倍的描寫，使你於平常身歷之境，也會有驚異之感。”
***出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細緻的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。***
3、個性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然後大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什麼喜歡這些句子?老師和其他同學評議並示範。
***這裡的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。***
4、背誦自己喜歡的段落。
***學生前面的學習已經讀熟，這裡讓學生在充分感受語言的基礎上積累語言。***
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什麼一去不復? 的問題。
下面請同學們把自己蒐集到的關於時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
***讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的瞭解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養有目的地蒐集整理資訊的能力。***
三、抒發感受，積累運用。
通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
學生練習。全班交流。
***目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質。***
四、分層作業，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》***人教版六年制小學《語文》第七冊***。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清》。
***作業的佈置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。***
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