初中語文白鵝教案
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片
佳作。作者描繪了一隻白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裡行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。
設計理念: 努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融
合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文字，體會情感，與作者產生共鳴。並重視語文實踐應用，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;
2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情;
3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情;
4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：
瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：2課時
教學準備：課前佈置學生觀察鵝。
教學過程：***第一課時略***
第二課時
一、 複習匯入，直奔重點
1，通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2，同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎?
3，學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物!”指名讀，齊讀。***板書：高傲***
4，體會過渡段的作用
***1***白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢?用課文中的話說一說。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”
***板書：叫聲，步態，吃相***
***2***這句話在文中起到了什麼作用呢?情大家聯絡上下文體會一下。
***3***小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲………..”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流，品讀高傲。
根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。
1，品讀叫聲的高傲,
***1***指名讀句子，談理解。***板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥***
***2***交流想想，如果鵝也會說話，你們猜猜他會說什麼?
***3***練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
***4***小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說：“好一個高傲的動物”***齊讀***
2，品讀步態的高傲
***1***指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點?
***板書：傲慢從容，大模大樣***
***2***你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的?
***3***指導朗讀
①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裡的花臉***教師表演淨角走路*** ②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步，讀出它的高傲***指名讀，評價***
***4***小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是***齊讀***“好一個高傲的動物”
3，品讀吃相的高傲
***1***作者說：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢?請大家默讀5-7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什麼喜歡，然後再續讀。
***2***說說你喜歡哪些描寫?為什麼?
四、體會情感，總結寫法
1，學了這篇課文，你從字裡行間體會到作者怎樣的情感?
2，作者這麼喜歡這隻白鵝，為什麼還要說它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板?,
3，小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。
4，文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢?
***引導學習發現擬人，對比的寫法***
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。、
板書設計：
姿態：伸長頸子，左顧右盼
步態：從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
《白鵝》教學反思本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學，白鵝教學反思。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此教學中我採用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。
一、初讀課文，整體感知
二、本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀、體驗文字，感受白鵝的高傲。匯入新課後，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語。字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助於讀好課文，理解課文內容。在初讀課文的基礎上，學生也對白鵝形象有了整體感知，為後面學習課文、體驗情感做了鋪
三、品讀課文，感受“高傲”
四、通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這隻白鵝給作者留下了什麼印象?”將學生帶入文字。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，並在動作中理解了詞語“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批註。這不僅給予學生充分的時間感悟文字，也培養了學生不動筆墨不讀書的學習習慣，在這一環節中，學生能夠認真讀文體會，並寫下感受，達到了預設目標。