淺談後進生的心理健康教育論文

　　在後進生的心理健康教育過程中，我們可以發現後進生的內心是十分敏感的，矛盾的。對後進生開展具有創造性的心理健康教育，不但可以促進他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《後進生的心理健康教育》

　　摘要：在後進生的心理教育過程中，我們可以發現後進生的內心是十分敏感的，矛盾的。對後進生的心理特點剖析從巨集觀上看，通常表現為：強烈的自尊心與得不到尊重的矛盾;自卑與反抗自卑的矛盾;希望上進與習慣惰性的矛盾;渴望成功與經常受到挫折的矛盾等等。從微觀上看，由於每個人的氣質特點不同，其心理狀態又不盡相同。如何更好地轉化後進生，應從其心理健康入手。

　　關鍵詞：後進生;心理健康教育

　　***一***論題的理性思考

　　所謂後進生，一般是指學習成績差、調皮搗蛋、不守紀律、不求上進的學生。這類學生由於長期在集體中處於後進，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。久而久之，甚至成為“被人遺忘的角落”。作為生命的個體，後進生更容易在心理上或多或少留有陰影，造成不同程度的心理壓力，由此產生自我評價降低，沒有自信，逆反情緒嚴重，甚至厭學，這些都嚴重的損害了學生的心理健康，影響身心的發展。

　　教育心理學研究表明：中、小學生，處於心理、生理髮展的極不成熟階段，尤其是後進生，他們的可塑性很強，對他們開展具有創造性的心理健康教育，不但可以促進他們心理健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，同時會對他們今後的健康成長具有重要的意義，對他們的一生也會產生重要的影響。

　　***二***心理健康教育的實踐

　　1.轉變思想，逆轉負面心理

　　***1***教師要轉變思想。長期以來，受各種因素的影響，教師容易形成根深蒂固的觀念，後進生即是差生，他們什麼也不行。對此，每個教育工作者必須有清醒的認識，教師一定要解放思想、轉變觀念，充分認識到後進生不能和差生劃等號。班級的每一位學生都有他們的閃光點。黑格爾曾經說過：“存在便合理。”我們姑且不談它是唯心還是唯物，但對每一名學生來說，我認為他們的“存在便合理”。因此，對於每一名學生，我們都要平等對待，一視同仁，不能只把注意力放在學習成績好的學生上。教師思想的轉變是對後進生開展心理健康教育的前提和保證。

　　***2***轉變學生的思想，這裡主要指後進生的思想。其實，後進生只不過學習暫時落後而已，並不能說明他們其他方面就不如別人。我們傳統的教育失誤恰恰在於認識不到這點，而否定了後進生的其他優勢，使後進生長期處於壓抑、受挫狀態。心理學研究表明：人如果長期處於受挫狀態時，會對挫折產生種種適應方法，其中有不少消極的方法。後進生就常常有這樣的心理，當這種心理日趨嚴重時，他們便會自暴自棄，產生“醜小鴨心理”。這種心理達到極點時，便會影響他的正常學習活動，妨礙其智力的發展與發揮，長此以往，他們就果真是一無是處了，最終只能通過冷漠待人、打鬧取寵等消極方式來表現自己。教師這時一定要幫助後進生轉變認識、卸下他們心頭沉重的思想包袱，認清自己的優點與不足，樹立“天生我材必有用”的信念，大膽積極地參加各種活動，開啟自己獨特的思維，展示自身的價值。2、以賞識教育為載體，催化積極表現

　　教師要為後進生在班集體中營造賞識的氛圍。同學之間，個體與個體之間，個體與群體之間多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評。在內心深處對他們真正的瞭解和尊重。教師要理解並開啟他們的心扉使他們處在民主、平等、自由的環境裡，這樣學生才能感覺到愛和樂觀，才能敢於發表見解、提出問題，才會積極主動的學習。因此，適度為後進生提供一個理解的學習氛圍，寬容學生的一些“錯誤”，創造輕鬆和諧的時空，能引導他們不斷地進步。正如蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”

　　另外，教師可以針對性地對後進生的心裡障礙，為他們搭建被賞識的舞臺，幫助他們走出障礙圈，幫助他們走向成功。一直以來都記得自己上學時一位老師對我的影響：說實話，那時我確實是一個後進生，由於說話能力、表達能力極差，作文時，文章前言不搭後語，沒有一句完整的話。但是，我的作文沒有招來老師的半句批評，老師反而用紅筆將我寫得比較好的詞圈出來，並在全班同學的面前讀，表揚用詞的準確。從那時起，我的頭就抬得高高的，因為老師“賞識”我。看著作文簿上寫的“真看不出來，你竟是個小作家。”“你寫得真好，我喜歡!”，我上學都變得更積極了。正是在這極度賞識的氛圍中，我對作文產生了的興趣，開始留心觀察周圍事物，堅持記日記，寫作興趣越加濃厚。此後，我每次寫作文更加認真細緻，被推薦為我班板報撰稿人，併成為班報的小編輯。我已經深深的喜歡上了習作。由此點燃了學習熱情，其他學科的成績也迅速提高。實踐證明，搭建被賞識的舞臺，正如為學生搭起了層層進步的階梯。

　　3用真誠促進心理認同，

　　教育心理學告訴我們：學生對於老師的教育，只有從心底裡感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同，才能接受並改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於未成年人的心理特點，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給後進學生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　***三*** 總結

　　加強學生的心理健康教育特別是後進生的教育，是全面貫徹教育方針的需要。後進生的心理健康教育是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。只要有信心、有毅力、有方法，就一定能夠將後進生培養成為社會所需的合格人才。

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