初一數學科技論文

　　初一數學中有很多內容是新穎獨特、妙趣橫生的，對新生來說應該具有很強的吸引力，下面是小編精心推薦的，希望你能有所感觸!

　　篇一

　　初一數學探究式作業淺談

　　【摘要】科學探究是一項多側面的內容豐富的活動，學生不但在課內學習中需要進行科學探究，而且在完成課外作業時也需要進行科學探究。這樣才能使科學教育做到課內課外相互配合，協調一致。

　　【關鍵詞】課內課外 課堂作業 綜合探究

　　一、科學探究的意義

　　傳統的數學課程中，尤其是初一學生的作業基本上是一些書面作業，活動形式單一，活動內容基本上從題目本身獲取資訊，運用學過的概念和規律進行推理。這種練習雖然能夠培養學生的思維能力，卻難以培養學生的其他能力。

　　與傳統作業不同，科學探究式作業是一種綜合性活動，它所針對的是生活和生產中的實際問題，並積極引導學生走出課堂，走進社會，走進生活，從而培養學生解決實際問題的能力。這類作業要求學生運用已經學過的知識，主動地、多渠道地獲取有關資訊，並對獲取的各種資訊進行辨別、篩選和恰當地處理，需要對現象進行觀察，針對情境提出問題，解釋現象，建立假說，並根據所建立的假說設計方案進行研究，等等。可見，在科學教育中，適當引進一些科學探究式作業，對於學生能力的全面發展大有裨益，也是推進素質教育的重要舉措。

　　二、科學探究式作業的特點

　　***一***探究性

　　探究性是科學探究式作業的最大特點。科學探究式作業往往只提出一個問題，但卻沒有告訴解決問題的具體方案和方法，甚至也不告訴解決問題的線索。究竟如何解決問題，則需要主體積極主動地尋找解決問題的途徑，獲得問題的答案。

　　例如：新教材上冊中有一例題：在2000年第二十七屆悉尼奧林匹克運動會上，中國體育代表團取得了很好的成績。

　　***1***中國體育健兒在該屆奧運會上共奪得多少枚獎牌?其獲得的金牌數在總金牌數中佔多大的比例?

　　***2***從所獲獎牌總數情況看，和最近幾屆奧運會相比，中國體育健兒在本屆奧運會上的成績如何?

　　上面只是提出了問題，並沒有給出回答問題所需要的資料。因此，我們要解決這些問題，就要積極主動地去尋找所需要的資料。

　　***二***自主性

　　傳統的實驗、實踐性作業常常把操作細節交代得十分詳細，題目不但給出所需要的器材，而且給出了具體的操作步驟。這種作業雖然改變了單一書面作業形式，但作用十分有限，因為學生在完成作業時實際上只是盲目地“跟著做”。他們只知道做什麼和怎麼做，而不知道為什麼需要這樣做。它只是培養了學生的動手操作能力，而無法全面培養學生科學探究的能力。科學探究式作業是學生在自主探究的過程中完成作業，自主性是它的基本特點。首先，解決有關問題的資訊並不是題目已經給定的，它需要學生通過觀察實驗，或者通過求助於圖書館、因特網或成人來獲得。其次，在進行觀察實驗時，所需要的觀察工具和實驗器材，也不是現成的，學生需要自己開列清單，向學校借用，或自己設法解決。再次，實驗的步驟不是既定的，需要學生自主地進行設計和安排。

　　例如，初一數學新教材下冊中有一實踐性作業：利用各種途徑收集瓷磚的形狀。這項作業就需要學生到建材市場、大街上、公路兩旁，或上網查詢等，並進行實際觀察實踐，從而自主地收集，予以歸納總結。

　　***三***合作性

　　傳統的數學課的作業通常表現為個人的行為，不同的學生在完成作業時往往處於相互隔絕的狀態。作為教師，總是希望學生能夠自己開動腦筋，獨立地完成作業。而科學探究式作業卻常常不是單獨完成的，在許多情況下，是以小組合作的方式進行，甚至需要全班同學的共同參與。在完成作業時，需要同伴之間的通力合作和相互配合，需要對小組或班級同學進行合理的分工;在進行互相討論和交流時，學生需要清晰地表達自己的觀點，傾聽他人的見解，以取長補短，達成共識。

　　新教材中有這樣一道題：試對以下情境提出問題，並討論解答：某班級組織去風景區春遊，大部分同學先

　　坐公共汽車前往，平均速度為每小時24千米;4名負責後勤的同學晚半小時坐校車出發，速度為每小時60千米，同時到達山腳下。到達後發現乘坐纜車上山費用較大，且不能遊覽沿途風景。於是商定：大部隊步行上山，4名後勤改為先遣隊，乘纜車上山，做好在山頂舉行活動的準備。纜車速度是步行的3倍;步行同學中途在一個景點逗留了10分鐘，到達山頂 時比先遣隊晚了半小時。這是一個需要學生相互協作、共同完成的作業，作業的設計使得每一位學生都成為探究活動的 組織者、決策者和參與者。

　　***四***開放性

　　科學探究式作業的開放性主要表現在：作業既有課內的，也有課外的，還有課內外相互結合的。如前例中，學生之間的交流和討論，就可以在課內進行，而學生收集資料、收集瓷磚的形狀，則應當在課外進行。問題解決的途徑和答案並不是唯一確定的，它不但允許、而且鼓勵學生採用不同的解題途徑，尋求問題的多個答案。可見，科學探究式作業有利於培養學生的發散思維。科學探究式作業的開放性還表現在作業涉及的知識可以突破教材的限制，只要有利於學生科學探究過程的體驗，有利於培養學生的科學探究能力，學生通過努力可以完成的都可以作為科學探究式作業的內容。

　　***五***多樣性

　　科學探究式作業的形式是多樣的，不拘一格的，它既可以是完整的探究，也可以是部分的探究;既可以是發現式的探究，也可以是接受式的探究;既可以是手腦並用式的探究，也可以是推理論證式的探究。多樣性使得科學探究式作業顯得豐富多彩，同時也提高了學生進行探究的興趣。

　　如新教材中設計了這樣一項作業：以“瓷磚中的數學”為題寫一篇小論文。數學作業以小論文的形式出現，更體現了科學探究式作業的多樣性。

　　總之，在初一年級數學教學中，適當引進科學探究式作業，對提高學生的素質 教育，有著重要的作用。

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