農村教育論文投稿
在當代中國,農村教育之所以是一個非常重要的社會學議題,一方面是因為它關涉到一個巨大的群體——農民及其子女的命運,另一方面也是因為我國農村教育在黨和國家長期的重視下卻發展坎坷,倍感艱辛與困難。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談我國農村成人教育
摘 要：科學技術是當今社會發展的第一生產力，面對農村社會經濟的發展，農民所掌握的知識能力需要進一步的提升與加強。接受教育不僅是公民的權利，也是公民的義務，農村成人教育已經成為愈發重要的社會問題，對於我國新農村建設以及國民經濟的整體發展都具有重要。
關鍵詞：農村成人教育;研究;新農村;發展
世界發達國家為適應經濟發展的需求和對人才的需要，在憲法中增加了公民受教育權利的規定。發展農村成人教育，保護農民受教育的權利已成為時代主題。而我國目前由於政策不完善以及條件限制的原因，導致農村成人教育工作的開展狀況並不理想。為了改善當前的不利局面，本文我們將就農村成人教育問題展開深入的探討，分析當前的教育現狀及存在問題，並針對性地提出解決建議，同時對我國未來農村成人教育的發展做出展望。這對於推動我國農村成人教育工作的開展，以及建設文明社會具有重要的現實意義。
1 有關農村成人教育的研究
1.1 農村成人教育的現狀及問題
我國是一個人口大國，農村人口約8億，農村成人教育作為振興農村經濟發展的基礎就顯得愈發重要，但是就農村成人教育開展的現狀來看，依然不盡完善，主要存在以下幾個問題：
1.1.1 教育投資力度不夠。農村成人教育支出遠遠小於義務教育，農村教育人均支出小於城鎮、貧困地區教育人均支出小於富裕地區的現象依然突出。而且，我國農村應受教育的人口基數大，經濟狀況不一，不少地方甚至缺乏最起碼的辦學條件，財政投入明顯不夠。資金問題仍然是農村成人教育發展的重要制約因素。
1.1.2 師資隊伍相對薄弱。教育者是教育過程中的主導因素，教育者的素質對教學質量的高低有直接影響。由於農村成人學校的教師工作條件艱苦，造成教師大量流動。農村成人學校教師向當地中小學校流動，而流出的往往都是骨幹教師。優秀教師的流失、非職業化教師的增加，導致農村成人學校教師整體素質不高，嚴重影響了農村成人學校的教育質量。
1.1.3 教育物件素質較低。我國是一個農業大國，農村人口的文化素質低下。國務院釋出的《中國農民工調研報告》顯示，我國農村勞動力中沒有接受過技術培訓的達7***%。由於受自給自足生產方式的約束和禁錮以及封閉式生活方式的影響，農民普遍缺乏依據市場變化調整和組織生產的能力。加之缺少適時的農業技術培訓，絕大多數農民對農業技術的接受能力不高，他們適應現代社會的能力不強，無法滿足農業產業化要求。
1.2 農村成人教育模式的探討
然而，現在多數的成人學校的教學內容與現實脫節。譬如，部分學校的教學內容仍停留在小麥何時澆水、何時施肥、葡萄何時扦插、如何嫁接等低階技術，當然，並不是說這些技術不用學，而是成人學校應當與時俱進，拓寬教學內容，讓現代農民們學到更多科學有用的知識。
1.3 對新農村建設與農村成人教關係的論述
新農村建設的開展，對農村成人教育提出了更高的要求，同時也創造了發展機遇。農村成人教育應該建立在適應並服務於新農村經濟社會發展需要的基礎之上，並根據這一教育開展基礎，更加切合實際地規劃農村成人教育的開展路徑。這為農村成教的發展指明瞭方向，明確了未來農村成教的發展趨勢。
1.4 對農村成人教育發展趨勢的研究
農村成人教育應該以農民全面發展及農村教育主動適應並服務於農村經濟社會發展的需要為目標。與農村教育培養目標轉變相一致，其教學內容也應該貼近農村實際生活。具體來說，對於青年農民，重點進行實用技術、社會公德、法律法規、安全環保等方面的教育和培訓，提高他們的綜合素質和致富能力，加強現代化農業生產能力與技術的教育，以培養現代農業所需要的現代農民;對進城務工的農民要加強崗位培訓，提高他們的知識水平、專業技能、職業道德和安全生產知識，營造農村人力資本培育的良好環境，提高他們的競爭就業能力和崗位適應能力，以適應農村勞動力轉移到城市第二三產業及現代化小城鎮中從事非農產業的迫切需要，為實現農村“城鎮化”以及農業產業化的非農化奠定堅實的基礎。
2 我國農村成人教育發展研究趨勢與展望
2.1 解決成人教育中存在的問題
當前，農村成人教育主要有三方面的問題要著力解決。一是改善農村教育師資力量薄弱和管理不善的問題。農村地區師資力量是教師隊伍中最弱的，且優秀教師流失率很高。發展農村教育必須採取妥善措施留住人才並積極引進人才，同時加強師資隊伍建設和管理。二是加強職業道德教育，解決農村建設人才缺乏的困局。三是調整農村教育培養目標和教育內容。
2.2 創新農村成人教育模式
依據國際農村人力資源開發與人力資本轉化的經驗，隨著工業化的程序，農村勞動力的走向主要有三個方面：一是走出農村，到城市第二三產業及其他管理部門就業;二是到現有農村空間內發展起來的新興小城鎮從事非農產業;三是留在已被改造了的具有現代化性質的農業生產領域就業，即現代農民。農村勞動力走向的趨勢，事實上已經給農村成人教育的教學內容提出了一個課題，提供了一個方向。農村成人教育應該在傳統的模式上進行創新，使教育能夠真正地順應當前農村的發展需求。
2.3 滿足新農村建設對於人力資源的開發需求
現階段，新農村建設程序的加快，加速了農村經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，農業經濟結構調整和農業產業化經營等問題也對農村勞動力的素質和人才結構提出了全新要求，這就要求農村成人教育要根據形勢的發展，不斷調整教育內容和教育方式，以適應新農村建設人力資源開發的需要。既要注重農村勞動力的文化水平、科技水平和專業技能，又要注重人才的多樣化。
2.4 落實科學發展觀，建立農村成人教育和諧發展環境
長期以來，農村發展受到政策和自然環境的制約，進而影響其進一步發展。只有先形成良好的自然和社會人文環境，才能為農村成人教育的更好發展打下基礎。要提供便利的交通等基礎設施及創造良好的生產環境，給農民創造更多的生產機會，進而更好地調動農民學習的積極性和主動性，讓他們學以致用，學有所用，由此逐步提高農村自身的經濟和社會能力。只有農村自身經濟健康發展了，才留得住人才和資金等資源，才會讓人們對發展農村和農村成人教育充滿信心，讓現代農民就地生根，落地開花。也只有這樣，才能使成人教育走向良性迴圈發展的道路。
參考文獻
1 夏璇，王浩蘭，周寧.我國農村成人教育的回顧與反思[J].中國林業教育，2007
2 朱春陽.近十年我國農村成人教育師資保障研究綜述[J].湖北大學成人教育學院學報，2008
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