插花藝術與花藝設計教學的區別

　　縱觀歷史，插花藝術在我國的唐宋朝代就有所發展。隨著我國園林教育事業的不斷髮展，在我國高職園林專業與旅遊及酒店管理專業中，插花藝術早已入課堂，作為一門專業技能課程。 以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　教學實踐中面臨的問題

　　1學生方面

　　插花藝術屬於應用型學科，四川音樂學院綿陽藝術學院開設該門課程定位為選修課，授課的學生都是有一定藝術創作技藝的藝術生，但是由於我院學生的文化成績較低，所以學生的文化底蘊相比其他院校稍微要差些，這對他們的作品創意也有影響。同時由於這門課程定位為選修課，所以它所面對的學生就是來自全系的大一至大三各個專業的學生，而且這些學生都沒有花卉學知識基礎。所以在進行課程安排時就要新增相關知識，以使學生能儘快掌握基本的花卉學知識，以順利完成教學的要求。

　　2教學條件

　　方面因為是選修課，沒有獨立的插花藝術專用實訓室，也沒有實訓裝置，直接安排美術生專用畫室作為實訓室。同時經費不足也是教學中面臨的另一問題，教學中不能大量使用鮮切花材，對於插花藝術這樣一門實踐性、綜合性很強的課程，將會直接影響教學效果。在實踐教學環節儘量使學生有接觸鮮花花材機會，只有通過實踐鍛鍊才能使學生技能提高。

　　插花藝術與花藝設計內容的主要區別

　　創作條件和過程

　　插花藝術是指將剪下下來的植物的花果枝葉作為素材，經過技術加工和藝術修飾，重新配置成一件精製完美、富有詩情畫意，能再現大自然美和生活美的花卉藝術品。插花藝術的起源應歸於人們對花卉的熱愛，通過對花卉的定格，表達一種意境來體驗生命的真實與燦爛。插花藝術對中國人而言，插花作品被視為一個天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作為主要素材，花器內造化天地無窮奧妙的一種盆景類的花卉藝術，其表現方式頗為雅緻。

　　審美情感的表達

　　審美情感的表達是插花藝術與花藝設計的最本質區別。插花藝術中，作者表達的情感是作者對於現實生活以及自然界的景象產生情感的共鳴，基於對於事物的聯想進行創作，是在生活的基礎上，個人審美情感的集中表達。插花藝術作品的特點是不受客觀因素影響，作品主要關注內在感情的抒發，增添作品的藝術性與思想性。

　　花藝設計作品中，創作者的情感表達不僅僅是個人的情緒，更多的是一部分人的情感集中。所以，花藝設計若要吸引數量較多的人，在審美情感上要引起共鳴。因此要應用不同型別的材料，根據環境的需要進行創作，具有高度的審美性。

　　優化插花藝術教學模式的途徑

　　利用多媒體

　　隨著科技的不斷進步，現代技術不斷應用到課堂中，尤其是多媒體教學方式，教師在授課的過程中可以展示圖片以及視訊，結合教材進行講解。教師還可以展示一些優秀的插花藝術作品，播放一些插花比賽的影像資料等。豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，調動學生的學習積極性。

　　科學制定教學計劃

　　教師在插花藝術教學中，要合理制定教學計劃，合理安排課時，增加實踐的內容。注重將理論與實際相結合，根據課標要求，在幫助學生掌握理論知識的同時，強調內容的實踐性。在教學計劃中，可以安排學生進行動手實踐以及參加一些插花藝術活動、比賽等。

　　優化實踐教學的環節

　　由於插花藝術課程本身具有的實踐性，教師要幫助學生在一定的時間內實現最優的學習效果。因此教師在實踐教學課程的每個環節都要精心設計，以實現教學目標。在創作理念方面，教師要幫助學生開啟思路，通過正確的示範，引導學生自己進行創作，同時要保證每個學生都有機會進行實踐。學生可以獨自完成，也可以自由組隊完成作品。教師對於學生的作品要進行充分的評價，要總結學生在插花實踐中遇到的困難，及時補充知識點的漏洞。教師可以通過多種形式，讓學生充分發揮自己的想象力，並且予以恰當的指導，對於學生作品中存在的問題進行分析。對於學生的優秀作品，可以作為優秀範例，在班級內進行鑑賞，讓學生之間優勢互補，共同提高。