幼兒園美術教育簡析論文
美術教育作為素質教育的重要手段逐步被大家所關注。幼兒園美術教育對幼兒的觀察力、想象力、創造力、自信心和藝術情感等綜合素質的培養髮揮著獨特而又重要的作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《淺談幼兒園美術教育策略》
摘 要：幼兒園美術教育對幼兒的觀察力、想象力、創造力、自信心和藝術情感等綜合素質的培養髮揮著獨特而又重要的作用。美術教育作為素質教育的重要手段逐步被大家所關注。本文針對幼兒美術教學中應注意的問題，談談自己的認識和體會。
關鍵詞：幼兒;美術教育;策略
美術作為幼兒自我表達的手段，它能讓孩子在不斷的操作和運用中表達自己的想法。在全面實施素質教育的新形勢下，幼兒園的美術教學也發生了質的變化。作為幼兒園的老師，在美術教學方面，我們也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我就幼兒美術教學實踐中應注意的幾個問題，談一下自己的認識和體會。
一、激發幼兒對美術活動的情感和興趣
美術教學不同於一般的理性科目，它靠啟迪思想和激發情感來開啟幼兒心靈的大門，不能有任何強制。首先要讓幼兒對所畫的內容、形象有強烈的興趣。走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去啟用他們的創作慾望，讓他們的頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之慾來，內心產生創作的慾望。其二，可配合教學，根據實際情況開展豐富多彩的認知活動。如：在春天，讓幼兒去郊外春遊，數一數桃花、梨花各有幾個花瓣，看一看顏色有什麼區別，聞一聞花香有什麼不同。摸一摸柔軟的小草，看看花叢中蝴蝶有幾張美麗的翅膀，翅膀上的花紋怎樣，是什麼顏色。去動物園看看大象的長鼻子、湖裡的白天鵝、假山上的猴子、美麗的孔雀。讓孩子知道大自然和人們的生活是美術創作的源泉。其三，可根據幼兒的年齡特點，利用不同形式的教學方法激發幼兒的學習興趣。如：小班的孩子可安排手指點畫、拓印畫等內容。中班和大班的孩子，可安排吹畫、撕紙、摺疊、蠟畫、印染、添花、手印畫等豐富的繪畫形式。還可以讓幼兒欣賞優秀的美術作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品內在美，提高審美能力。與此同時，幼兒的藝術興趣也就越來越濃厚，這時就抓住時機設法將幼兒頭腦中豐富的美感引入到美感體驗的表現階段，激發幼兒的表現欲。
***1***教師要經常根據幼兒年齡特點提供可操作的美術工具和材料，如長長短短的木棒，各種形態的紙片、彩色的鈕釦、瓶蓋等，鼓勵幼兒收集美術活動的資源，如樹葉、果實子、花瓣、花布、各種圖片，這些工具和材料幼兒可隨時取用，讓幼兒在自由的玩弄中引起對造型、顏色的興趣。
***2***創設一個美的環境，經常提供美的作品給幼兒欣賞，將幼兒的作品陳列在教室裡，讓幼兒互相學習，在評價中引起進一步學習的動機，並學習組織幼兒相互介紹自己作品的內容。促進幼兒共同的發展。
***3***充分肯定每個幼兒取得的點滴成功，肯定他們的獨特的想象和表現力，樹立他們的自信心，培養他們的進取精神。
二、培養幼兒表現美的能力
***1***鼓勵幼兒用自己喜歡的材料進行造型遊戲，表現自己獨有的認識和情感。例如小班在進行《做一個美麗的手提包送給媽媽》的課題時，教師讓幼兒自選形態，自己先用幾何圖形片在上面拼擺，教師鼓勵幼兒用一個圓和兩根小棒擺出了電吹風、蹺蹺板、手錶、鞦韆、小兔子、小房子、檯燈、籃球架、小花等非常豐富的物體造型。
***2***讓幼兒通過自身的操作，探索造型的方法，探索工具和材料的特點，在多練中自然而然掌握技能，儘量避免教師直接教給幼兒表現知識技能。
***3***認識幼兒表現手法的獨特性，在尊重他們創造的基礎上，提出一些建議。幼兒繪畫具有誇張、多視角表現的特點，例如幼兒畫人時常把頭畫得特別大，在一張畫面上有的形象是側視的，有的形象是俯視的，有的物體還是透明的。教師應認識幼兒繪畫的特點，不要把成人的方法強加給他們。
三、有利於幼兒心理健康發展
在美術活動中，可以通過繪畫作品，各種手工作品，稱讚他們的優點和長處，表揚他們的進步，使他們體驗到成功的愉快，避免使兒童感到處處不如同伴而失去信心。有這樣一個實驗：教師畫了一棵大樹，要求全班幼兒模仿著畫，小麗和小剛都畫得十分認真投入，結果兩人都畫得相當不錯，可是最後教師對小麗和小剛兩人的畫評價是截然不同的兩種態度。“小剛的這幅畫的葉子畫得很漂亮，今天老師獎你一朵大紅花。”接著又說：“小麗的這幅畫除了樹幹還畫得湊合，其他的畫得太糟糕了。”過了幾周，教師驚奇地發現小剛小朋友對每一次美術活動都特別感興趣，甚至很投入。恰恰相反，小麗小朋友在美術活動中表現出冷漠、抵抗的情緒。教師的這種做法促使小麗反不滿的情緒進行不正當的發洩，對孩子的心理健康造成了危害。我們不可能把所有的孩子都培養成畫家，但如果我們保護孩子們對藝術活動的興趣，保護孩子們的自信和自尊，保護孩子們健康快樂的情緒，給他們多一些鼓勵，使他們的需求得到滿足，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，以健康的心態去面對生活，這樣他們才能用積極進取的態度迎接新生活。
四、有利於提高幼兒的語言表達能力
幼兒除了要有專門的語言學習活動，還需要在其他活動中獲得感性語言學習經驗。再者，“幼兒的言語行為都與情景相聯絡，具有鮮明的形象性和直覺行動性，而語言運用總是在特定情境中進行，在運用中學習語言非常符合兒童言語行為的特點。”因此，在美術活動中，允許幼兒自言自語或與同伴交流。我們經常看到，幼兒在作畫或手工製作時，嘴裡總是嘰嘰咕咕說個不停，再仔細聽，他把一幅畫編成了一個很動聽的故事，並且語言表達非常流利，用詞比較恰當，這是為什麼呢?仔細推敲，這是因為幼兒不必為學習語言知識而付出額外的智力負擔，活動的有序性、科學性和系統性，自然而然地影響言語表達的邏輯性和連貫性;同時，由於活動中的語詞都與需要、形象、動作相聯絡，便於兒童的記憶和理解，所以兒童能在不知不覺中隨著活動展開而獲得大量的語詞和理解表達的經驗。在我們的日常教育當中，總會聽到教師說：“把嘴閉起來，認真畫畫。”“閉上小嘴巴，趕緊做。”諸如此類的話，其實我們每個人都很清楚地知道，孩子是耐不住寂寞的。我們何必如此強求呢?有位哲人說得好：“要用孩子的心理去善待孩子。”這句話我們要銘刻在心，在美術教育中給孩子語言表達的機會。
總之，作為幼教工作者，應該重視美術這門藝術教育的特殊力量，應當注重幼兒審美能力的培養，從而提高幼兒的審美素質。在美術活動中，教師要以開發幼兒子的圖形智商和美術語言為目的，注重形象性、趣味性，採取說兒歌、情景、遊戲、觀察、猜謎語、對話等多種教學方法，不斷提高幼兒美術教學活動的效果，讓孩子盡情地發表自己的意見和想法，又運用手中的畫筆，畫其所見、畫其所思、畫其所愛，進一步為幼兒一生的發展打好基礎。
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