重視班幹部培養

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視，去發現其中細微的教育蘊涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

　　一個好的班級，班幹部的領頭作用也是非常重要的一面。素質高的班幹部班級中，我們會發現這個班級各方面的表現都有條不紊，班主任也少費了許多心思，反之則亦然。因此，我在教學中也非常重視班幹部的培養。

　　2013年第一次接觸四年級，因以前都是在六年級進行教學，對剛接手的這個班級的班幹部到底是什麼一番景象，我也是一頭霧水，只想著應該和六年級的學生差不多吧。開學後的第二週，我根據自己的感覺，初選了五個值日班長，讓他們每人負責一天的班級日常工作，協助我進行班級管理。選完之後，照我的習慣開了第一次的班幹部會議，我把值日小老師的職責及要做的方面等交代給他們，也對他們能做好表示肯定，並對他們進行鼓勵。

　　就這樣，五個值日小老師忙活開了。在他們剛開始協助我的這一週內，我就發現他們做事的效率非常低，沒有辦法在我要求的時間內完成任務，但我並沒有加之批評，只覺得可能是長期在六年級進行教學，自己習慣了學生那樣一點就通，做事都能在我要求中完成，有質又有量，而他們現在只是剛開始，他們還不適應我的做法，過幾周再看看。第四周之後，我總的感覺就是他們不管做什麼事情的節奏都是緩慢的，你要求早讀課之後要收齊作業並交於我，他們一定是等到第二節課下課後才完成任務，下午則是在放學之後才做完，其他的事情拖的時間更長了，我再也受不了他們那做事效率低的狀態，我發現他們根本不是我我要求得太高，應該重新進行調整，一定要給他們來一回新的洗腦。

　　六年級的老套方法不行，得換新招。第五週的週三，我再次把五個值日小老師集中在一起，這回我先總結了一下他們這幾周來的表現及我對他們的看法，然後讓他們說說這幾周有哪些不足之處和今後如何改進。這回倒是反應得比較快，應該知道我已經生氣了，後果也許會很嚴重，一個個說得有板有眼的，但就是說不出今後如何改進。他們不知道如何改進，也是我預料中的事情，在這種情況下我出招了，我告訴他們今後在班級中設立一處監督臺，那兒專門放置五個值日小老師的自己承諾、一天工作情況的總結、自己不足之處的反思以及同學們對當天值日小老師的意見，如果哪位值日小老師當天做得不能讓同學們及我滿意，那當天的值日小老師就要在隔天在全班面前進行檢討，還有必須為大家服務一天——獨自打掃教室一天。

　　一說完，他們就叫苦連天起來，一直求我如果做不好，不要在全班面前進行檢討。聽到他們的哀求，我沒有改變主意，因為我意識到這個辦法一定可行，一定能讓這五個值日小老師成長起來。陽光總是在風雨之後，用這句話來形容他們接下來的轉變是最恰當的。

　　第六週，每個值日小老師都被同學們指出了不足之處，我也將計就計他們在大家面前進行檢討與保證以後要如何做，同時也讓他們為大家各自服務一天。

　　第七週星期一早讀，我再次把五個值日集中在一起，再次讓他們說出自己的感受。這次，他們都意識到了做一個讓大家滿意的值日小老師不容易，自己還要改正的方面有許多。聽到學生一番話，我感到很欣喜，為了不打消他們的積極性，我承諾他們如果繼續做好，期未將發給他們獎狀及獎品。

　　從此，這五個值日小老師在我與同學們的心目中是越來越好，可以說現在班級中如果我算老大，他們就是老二。