小學二年級學生學習習慣有哪些

　　習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，可見，一個習慣的有多重要。所以，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的學習習慣。以下是小編分享給大家的小學二年級學生學習習慣，希望可以幫到你!

　　小學二年級學生學習習慣

　　1、專心“聽”的習慣。 上課專心聽講，集中注意力，這是學生聽懂一節課的前提。別人在說的時候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講;別人在說的時候，身子東動西動肯定不是專心聽講;別人在說的時候，小手玩東西肯定不是專心聽講;而別人講的時候注意在聽的小朋友，眼睛是望著一個方向的，手腳是不亂動的，而且會邊聽邊思考，有時候手託著腮幫子，有時候歪著腦袋，意見相同時可以輕輕頭點，若需要補充或有不同的看法時，馬上舉手站起來發表自己不同的見解。

　　2、敢於“說”的習慣。上課積極回答問題，大膽發言既可培養學生的口頭語言表達能力，又培養了學生的思維能力。因此，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次。如果學生回答錯了或回答的不完整，老師應多鼓勵學生，表揚他敢於“說”的勇敢的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。說對說錯都沒關係，關鍵是要說。

　　3、善於“思”的習慣。要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知慾望，善於啟發學生大膽提問，敢於質疑問難，並逐步形成習慣。

　　4、認真“寫”的習慣。要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨，容易人。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。

　　5、正確“讀”的習慣。學習語文重在積累，閱讀是最有效的鞏固方式。

　　習慣養成有三個階段：一是他動階段，在這一階段習慣養成主體處於被動，周圍的人如父母、老師得主動對他們採取強制措施並及時作好有力的監督;二是自覺階段，這一階段最容易放棄，所以是習慣養成的關鍵時期，個體必須堅持目標行為，繼續強化。只要堅持下去，就能進入第三階段，即自動化階段，即習慣成自然，不必付出太大的意志努力，也能表現出目標行為。在學生習慣養成的他動階段及自覺階段一定要起好督促者的作用，這時的“勤、苦”是為了今後的輕鬆。

　　小學二年級學生學習習慣的具體要求

　　1、到校後，立即進入教室學習，不在外面逗留、追趕。上課鈴響前準備好學習用具;

　　2、上課認真聽講、積極動腦、大膽發言、不懂就問;

　　3、遇到難題要知難而進，不輕易放棄，要及時、虛心向老師或同學請教，養成不懂就問的好習慣;

　　4、要養成課前預習、課後複習的好習慣，作業書寫要規範，課本、作業本保持整潔、完好;

　　5、利用課餘時間多看有益的課外讀物，豐富知識。學習上要相互幫助、取長補短，養成比、學、幫、超的學習熱潮。

　　小學學習習慣的培養

　　一、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教學設計著手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將教學活動與遊戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的慾望，渴望成功的想法。教師要放手給學生，不包辦代替，讓他們去體驗，把課堂真正還給學生。這樣，定能解決學生注意力不夠集中的問題。

　　二、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往是那些最會傾聽的人，要培養學生的傾聽習慣，還要從幾個方面來抓。

　　1、讓學生“心靜”：剛上課的一兩分鐘內，學生的心還處於課間玩耍的興奮狀態，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然後再上課，才能做到聚精會神。上課伊始，在學生異常興奮的狀態下，教師說和喊作用都不大，可以通過複習、猜字謎、遊戲等活動，讓學生心靜下來，再上課。

　　2、讓學生“耳聰”：要做到“耳聰”，必須聽得進，記得住。因此，每節課的重點內容可以讓學生複述老師的講話或學生的發言。

　　3、讓學生“會神”：要想會神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦筋思考，等於沒聽，課堂上應注意引導學生聽完別人的發言後說說自己的見解與想法，別人的發言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補充。

　　4、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬鬆的傾聽氛圍：新課程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，學生只要能將注意力集中到學習上來，教師不必苛求他的坐姿是否端正，課堂上可以採取一些同桌交流、小組合作的形式動手操作或合作討論，師生互動、生生互動。當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其責，人人有事做，合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發起學生的責任心和參與感，從而避免小組合作流於形式。這樣，學生的思維被激發，在教師的引導下就會更樂於傾聽。

　　三、看和寫的方面：學生在讀題和做題中看錯字、寫錯字的現象在低年級學生中比較普遍。有的學生並非不會，而是馬虎、不認真所致。對此我要求學生書寫字型要工整、認真，先動腦再動筆，儘量不依靠橡皮。不定時地在班上展覽書寫認真的作業。做題時要求左手指一道，右手寫一道，避免看錯行，做完要求獨立檢查。

　　四、想的方面：要想讓學生想得合理，真正理解題的意思，並能完整地用語言表達出來，離不開多方面的綜合習慣的支援，因此，教師平時還要注意培養學生這幾方面的習慣：

　　1、仔細觀察的習慣。通過課堂上仔細觀察情境圖，發展到留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、敢於提問的習慣。教師要引導學生不恥下問，隨時表揚那些敢於、善於提問題的同學。對於學生的問題，教師要耐心解答。課堂上把提問的權利還給學生。

　　3、多角度思考的習慣。遇到問題不要侷限或拘泥於一個角度思考問題，而是從多個角度去探討問題的答案，鼓勵學生的創新思維、求異思維。

　　4、善於聯想、猜想和假設的習慣。遇到問題，無從下手時，可以大膽去猜想、假設答案，然後再往前推理。尤其是在做那些難度較大的思考題時，可用這種方法。

　　如果學生養成了這幾種好的習慣，學生的思維靈活度便會大大提高，理解能力也會跟著上升。

　　五、語言方面：平時教學當中，教師要鼓勵學生多說，要敢於發表自己的見解，即使錯了，也是思考的結果，遠比不動腦筋不開口強。尤其是當學生說錯時，它可能是一個很有價值的生成資源，教師不要急於否定，而要首先肯定學生積極動腦、大膽發言的態度，然後再讓學生討論生成的新問題。教師的寬容與鼓勵會帶給學生說的勇氣。

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