小學英語入門學習方法

　　對於剛入學的小學生來說，英語是一門新鮮而又陌生的課程。有哪些呢?下面小編整理了，供你參考。

　　篇一

　　一、學好音標知識是基礎

　　音標是用來確切地表示語言的符號，是用來幫助學習發音的工具。用一個字母。每一個單詞整體上都是通過音標才能讀準的。如果單隻靠聽磁帶看碟片英語對照學習字母單詞，我認為這種方法是不可取的，那恐怕小學生初學發音將會離準確的發音越來越遠。

　　二、弄通學懂二十六個字母是關鍵

　　二十六個字母說起來很容易，真正的要學懂弄通對於初年級學生比較難。比如說英語中的每一個字母都含有大寫小寫印刷體和手寫體。每一個字母由幾筆組成都有嚴格規定書寫的。例如;大寫字母Z和小寫字母z都是一筆寫成，但所佔格不一樣。大寫字母Z 佔中上格。而小寫字母z佔中間格。再如，字母b和d，p和q都很容易混淆。但教育時始終注意在細節上，關鍵是字母的掌握和使用上。

　　三、讀寫結合，激發學生慾望

　　良好的學習氛圍，才能激發起小學生的強烈慾望。沒有詞彙無法表達任何東西，無法表達每位小學生的心理狀態。這對於每一個初學者和入門者的小學生來說需要點點滴滴的學習，日復一日的積累，單詞的學習沒有哪個重要哪個不重要，不僅是記熟課本，每一個單詞，而且要多看課外讀物，日積月累，多記單詞，弄懂它的漢語及英語解釋，才能夠為英語學習鋪平更為廣闊的道路。

　　四、多背是一種很好的英語學習方法及途徑

　　眾所周知，“一日不背口生，一日不寫手生”。背在英語學習中是不可忽視的，不要以為小學生對某課背誦就是死記硬背，缺乏創造性、思維性，強調博聞強記，利用記性學習是中國傳統的一種方法，更不能隨意摒棄。對於初入門的小學生來說應該鼓勵提倡適當地背誦、主重、主題、意圖，找出重點段按照訓練方法提高小學生的背誦能力。

　　篇二

　　迎合孩子的天性

　　小學的孩子,尤其是剛入小學的孩子,最喜歡的就是玩樂。作為現代的教育,不是對孩子的這類天性一票性否決,而是應該迎合著他們的這個興趣,慢慢發展引導他們往英語學習方面去。讓孩子在玩樂中學習英語,且樂在玩樂中學習英語,這是小學英語入門學習最好的辦法。迎合天性,引導學習。

　　英語兒歌教學

　　這一點也是為了匹配上面所講的迎合孩子的天性,為什麼?眾所周知,孩子愛玩是不爭的事實,而兒歌也可作為玩樂中的一種,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信絕大部分的孩子還是喜歡聽英語兒歌、唱英語兒歌的。優美輕快的旋律,總是最吸引孩子的地方。讓孩子學習英語兒歌,不失為一種小學英語入門的方法之一。

　　單詞卡片學習

　　現在市面上很多的兒童英語產品,都是成為孩子學習所用的渠道,比如單詞卡片。單詞卡片利用單詞和圖案的完美結合,通過鮮豔的色彩視覺感受,形象的表達出所寫單詞的意思,使孩子能夠輕鬆的搞定卡片單詞的意思。輕而易舉學會一個單詞的方法不是一個很好的嗎?

　　鼓勵式教學

　　對於孩子的學習過程中,難免不會遇到很膽怯或者尷尬的事情,尤其是那種很膽小的孩子,所以需要我們適當的給予鼓勵,讓他們有勇氣說下去,或者能夠下次再有勇氣站起來回答問題。不打擊他們的學習信心,我們要給予他們信心。所以鼓勵式教學在中也是很重要的一環。

　　篇三

　　一、 培養興趣吸引學生

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，德國教育家第斯多惠也指出：“教師的主要任務在於開發和引導學生強烈的求知慾和濃厚的興趣”。因此，對於三年級英語的教學，培養興趣從而吸引學生學習英語是非常重要的。

　　學生初涉英語，興趣濃厚，神祕感強，這時就得因勢利導去保護、引導這種興趣，並激發興趣向深層發展。教師可以把第一堂英語課上成“興趣培養”課。一進教室，就向大家用英語做了自我介紹：“Hi, Good morning, boys and girls. I am ٭٭٭, your English teacher…… ”配上手勢、表情及適當的中文解釋，學生懂了老師的意思後，教師可以再告訴學生只要認真學習，用不了多長時間，你們自己也能用英語作簡單的交談了。望著學生們一臉的欽佩、羨慕與嚮往，教師就可以知道這節課已經達到了目的。

　　二、 有趣的英語歌曲、童謠、遊戲愉悅學生

　　歌曲、童謠、遊戲不僅可以激發學生學習的興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中獲得知識，還可以啟發學生的思維能力，讓學生由過去被動的學習習慣轉變為積極主動的學習態度，能使學生在唱歌、遊戲的過程中獲取知識，感到鬆馳、愉快和滿足，真正達到“寓教於樂”的目的。

　　在英語教學中，教師要始終做到“堂堂有歌聲，節節有遊戲”的原則。除了教材中的每一首歌曲、童謠，每一個遊戲外，還可以收集課外資料，引用到課堂上來。可以設計一些英語遊戲，使學生邊做遊戲邊輕鬆地操練英語。如用How much is 6 and 8?***數學智力遊戲***操練數字;用Show me your……, Touch your……等來鍛練學生的聽說反應能力。

　　這種遊戲深受學生的喜愛，他們對英語的愛好進而形成了對英語的飢餓，而這一點，正是成功掌握一門語言的開端。

　　三、 傳遞鼓勵資訊激發學生

　　英國教育家洛克說過：“愛是行動的源泉，愛可以推動人去進行他從事的任何事業。”我們教師應把教學過程作為向學生傾注愛的主要渠道，讓學生在情意濃濃的教學環境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支援和語言情感的體驗。所以在課上對學生的回答進行評價時，總是儘量注意以表揚鼓勵為主。即使學生答錯了，也用“Try again”，“Don’t worry”等保護學生的自尊心，並當眾表揚們能積極思考，敢於舉手方言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“You are clever.”等激勵性語言更是教師在課堂上應該常用的評價。學生受到了老師的肯定，就大大提高了積極性，那教學任務也就容易完成了。

　　四、 開展競爭機制激勵學生

　　針對兒童好勝心、榮譽感強的特點，在英語教學過程中，可以經常以競賽的形式激勵學生。因為競賽具有刺激性，符合小學生渴望獲勝的心情，能促使學生積極思考，充分準備，變被動學習為主動學習。

　　開學初佈置教室時，可以特意設計了一張“英語賽事表”，分為“Words”、“Listening”、“Singing”、“Making”四部分，在平時英語教學時，要充分利用這個比賽形式，如教單詞“words”時，各小組認單詞比賽，如教歌曲“singing”時各小組又進行唱歌比賽……這種形式較大地鼓勵了學生的積極性，提高了他們的學習興趣。每當老師說：“Let’s have a competition between groups, OK?”全班同學總是興高采烈地回答：“OK!”此時證明孩子們的興趣已經開始產生了。在比賽時，他們也特別認真，對於他們的表現，老師也要恰到好處地獎以小紅花等，表示鼓勵。學生們如此積極配合，當然教師的教學目的很容易就達到了。