怎樣記憶地理地圖的方法
地理地圖知識複雜繁多，我們要怎樣學好它呢?下面是小編收集整理的初三地理地圖的學習方法以供大家學習。
圖形賦意
為使影象內地理事物的相互區位關係更加明確，把地理事物依附在人為設計的幾何框框之內。如長江三角洲工業區，可在圖上將無錫、蘇州、宜興、湖州圍繞太湖連成一側立的梯形;說明英國五大城市位置採用金線穿珠的辦法，將利物浦、曼徹斯特、非爾德、伯明翰、倫敦用反“S”形穿起來說明英國五大城市位置。又如：澳大利亞東南部悉尼等三城市構成“三星式”，裕溪口和蕪湖構成“隔河連珠”。還可將圖形作形象說明，例如用“Y”表示波羅的海的外形等。
在填圖訓練中，根據整體—區域性—整體的原則，大小圖結合，按先讀圖，後簡化，最後復原的程式練習。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現和拼圖;接著簡化填繪、仿製，最後開啟地圖冊驗證復原。由於調動了各個感官協調動作，使地圖知識記得住、記得出。
詞圖對照
一味背圖、填圖是乏味的。應根據人和動物並有的反射機制，對資訊源做恰當處理。採用多辦法刺激，以獲得運動記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號化作具體物象激發聯想，如柴達本盆地區域圖有礦區，有鐵路，編成“冷湖向東把魚***魚卡***打，打柴***大柴旦***南去錫山***錫鐵山***下，揮汗***察爾汗***砍得格爾木，火車東運到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞，很快就能記住這部分圖。
訊號提示
對地圖承載的資訊要分析、加工、分化、改組;提高其精度;縮小範圍，排除干擾渠道。正確的做法應該是：***1***以示意圖為基礎，先易後難，如鐵路採取幹線為本，樞紐填準，變曲為直的辦法就易掌握。***2***用單色筆和多色彩筆勾畫插圖，然後再和地圖冊對照。這樣先看“黑白”後看“彩電”，可起突出重點，互相彌補作用。***3***對難記內容進行強化，揭示區域圖的關鍵點，如在圖例練習課和快速查圖比賽中可不停地揭示，如“水電站應畫在水庫的上游還是下游?”“基爾運河是在國界上通過嗎?”“石太線的中點是哪個礦區?”“吳哥窟畫而上有幾個塔?”等等。***4***抓住文字特徵，簡化訊號。如在學習朝鮮東部港口時，讓學生邊看圖邊吟誦“清津金***策***、咸興興***南***、無山***釜***山”，這樣，省時省力又好記。
看文思圖
掌握地圖知識的落點應打在發現特徵、理解概念、揭示規律、闡明成因上。如果片面閱圖而不思文，知識顯得支離破碎。反之死記課文，地理概念失去具體形象的支援，必然造成張冠李戴、桃李不分。尤其高中學生抽象思維發展很快，語言表達能力較強，教學中要訓練學生寫讀圖說明文，提取說明要點，開展課後討論活動，把課本知識活化於地圖之中。如加拿大一節，先看地圖，根據地理要素的次序和內在聯絡進行合理評價。從位置地形分析氣候特徵，從自然資源推斷工業部門，從土地利用圖上看農業結構和農作物，應用工業佈局原理推斷工業區的分佈，最後看課文驗證自己的分析，用經濟聯絡圖作為小結。
地理學習方法推薦：
初中階段主要是從以下三個方面，通過傳授地理基礎知識與地圖學習能力的培養相結合，提高學生地圖學習能力的效果。
識圖
識讀地圖是學習地圖知識的基礎。這一階段的主要任務是弄清楚地圖上所反映的地理事物“是什麼”，“有什麼”，“在哪裡”。
初中地理教材中，每節除文字內容外，都有地圖、地理插圖和圖表等緊密配合。在指導學生識圖前，必須讓學生掌握必要的地圖知識和地理基礎知識，然後通過訓練，讓學生掌握正確閱讀地圖的思路和方法。在這一過程中，要注意應該由簡單到複雜、先易後難。這裡就可以充分利用多媒體的展示功能，例如我國31個省級行政區的識讀，可以利用課本活動題3，分片區認識省級行政區，緊扣地圖掌握他們的地理位置。還可以利用他們的形狀特徵來記憶，如青海像一隻兔子，雲南像開屏的孔雀等等。
除了利用地圖中直觀的形象讓學生學習地理知識外，還要注意從多個角度多個層次來識別地圖。如在7年級下冊中，世界地理學習瞭解一個國家的地理位置，首先就要對這個國家在世界中的位置有一定的瞭解，再從它的緯度位置、海陸分佈及與其他國家間的位置關係進行觀察，最後得出該國地理位置的完整認識。
填圖
填圖是地圖基本技能的訓練，也是學習地理的重要手段。學生通過思考、眼看、手繪，進一步熟悉地圖上有關地理事物的分佈，不僅記住了各種地理事物的空間分佈，理解它們的相互關係，也培養了繪製地圖的技能技巧。這裡我們就可以利用《地理填充圖冊》，邊講、邊看、邊填、邊畫，既有利於調動學生的積極性，又有利於對地理知識的消化理解。
分析地圖
分析地圖是在上兩個階段的基礎上，讓學生利用圖中表示出的地理事物，去分析挖掘出一些隱藏資訊。實際上就是繼第一步識圖中“是什麼”、“在哪裡”之後提出的“為什麼”。
在教學中，訓練學生根據地圖分析地理事物，要注意由簡到繁、從易到難、由單幅到多幅地圖的複合過程。因為地理事物及多種地理要素常常結合在一起，相互之間有緊密的聯絡，這些聯絡可以通過地圖準確地反映出來。例如：我國人口東多西少特徵形成的自然原因，讓學生閱讀我國年降水量分佈圖、地形圖等，使學生認識到人口分佈和各個自然要素之間的關係。這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。
通過閱讀、填繪、分析地圖的訓練，伴隨地圖學習能力的提高，學生逐步熟悉了運用地圖學地理知識的方法。地圖上符號、顏色、輪廓、線段、資料等在學生頭腦中越明顯、越具體、越準確，地理知識就會越鞏固，也就更有助於地理思維的形成了。