心理健康教育課考試論文
大學生心理健康教育不僅是高等院校學生思想政治教育工作的重要組成部分,也是當前高校學生思想政治教育面臨的新課題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高校心理健康教育與思想政治教育關係
摘要 心理健康和思想政治教育是高校的基本學科，隸屬不同，然而，這兩者卻密切相關，不僅存在相同點，還存在不同點。隨著社會的進步，在高校學生中湧現出了更多的問題，其中心理問題尤為突出，高校心理健康教育面臨發展的瓶頸，思想政治教育受到制約。本文首先分別介紹了心理健康和思想政治教育，進而著重研究這兩者的關係，最後探討整合策略。
關鍵詞 高校學生心理健康教育 思想政治教育 關係 研究
1前言
現階段正處在社會轉型期，利益需求呈現多元化的特點，各種價值觀念互動碰撞，不可避免地會讓大學生陷入心理困擾、產生衝突。近些年，大學生心理問題尤為突出，患有心理疾病的機率逐步增加，極端事件日益湧現。我們應正確認識這一問題，除思想觀念、政治文化與道德修養會引發這一問題外，還和心理問題存在關聯。因此，本文對於心理健康和思想政治教育這兩者內部關係的探討在高校發展中具有重要意義。
2心理健康教育的內涵
心理健康代表一種心態，心理健康的人可正確認識自我、科學看待客觀世界，對映著自我調控能力，不存在人格缺陷與障礙。在社會生活中，可與他人友好相處，擁有合理的自我觀念，可正確評價他人，心理滿足行為活動。心理健康教育指藉助心理學原理，面向學生圍繞與心理學相關的理論和方法開展針對性的教育活動。心理輔導與諮詢是該項教育活動的基本任務，旨在通過心理健康教育來增強心理素質，提高心理防範能力，引導學生形成堅定、健康、優良的心理品質。
3思想政治教育的內涵
思想政治教育指代依託政治觀點，依照思想體系，藉助道德規範，發揮針對性的影響，幫助和引導人們構建滿足階級建設、適應社會發展的思想品德。思想政治教育是一項社會實踐活動，旨在藉助特定的手段，開展相應的活動，以此來感染和影響人們，使其思想觀念與行為活動發生改變，實現為階級建設和社會發展培養大量人才的目標。思想政治教育主要作用在人的思想，強調意識形態的顯層次，旨在通過思想政治教育來增強思想覺悟，提升道德品質。
4心理健康和思政政治教育之間的關係
4.1相同點
4.1.1工作內容相同心理健康教育緊緊圍繞思想道德素質，且不允許背離三觀標準，思想政治教育依託心理狀態，從工作內容層面而言，這兩者相互滲透、互為前提。學生只有擁有健康、積極的心理，方能主動接受和配合思想政治教育，同時，轉化為內部信念與行為活動。對於思想政治教育而言，心理健康教育可為其的開展創造心理條件，且心理健康教育建立在思想政治教育的基礎上，進行了適當的拓展，也為思想政治教育指出了新的教學方法。因此，舒緩學生的心理矛盾、攻克心理疾病、調整心理偏差、強化心理健康、保持心理平衡，這是增加思想政治教育實用性和有效性的基本途徑。相反，優良、崇高的思想道德可增強心理素質。通常懷有崇高理想、具有遠大追求的學生，與普通學生相比，可正確評價自我與辨別是非，並會藉助頑強的品質與積極樂觀的心態不斷調整心理活動，主動培養形成完整的人格。另外，心理健康教育還能夠借鑑思想政治教育中的成功方法。
4.1.2根本任務相同對於高校而言，思想政治教育是德育教育的主要內容，從本質層面而言，具有一定的指導作用，教育者的思想意識也發生了轉變，進行了外延深入，這是對知識體系以及方法論的全面整合。在教育教學工作中，主要藉助教育手段來實現教育目的。從學生的層面而言，旨在通過思想政治教育讓高校學生形成正確的思想觀念，構建科學的認知理念，進而滿足當代社會思想標準。在具體的教育活動中，應有效開展教學活動。主要包含思想教育、德育教育等。另外，高校還開設心理健康教育，藉助心理諮詢輔導，有效解決學生的各種疑惑。由此可知，心理健康教育以及思想政治教育在根本任務方面具有相同性。
4.2不同點
4.2.1工作動機在開展心理健康教育工作時，可同時使用多種教學方式，來實現預期宣傳效果，實現教育目標，通過心理健康教育幫助大學生有效解決心理疾病，及時消除困擾。一般可藉助主題講座、專項輔導和活動宣傳來拓展教學內容。而思想政治教育則利用課堂傳授的形式讓學生學習理論知識，旨在通過思想政治教育來提升思想道德素養。綜合來說，前者強調個性化選擇，後者則是在非主動狀態下進行知識學習。
4.2.2理論基礎心理健康教育由教育、心理與醫學方面的知識共同構成理論基礎，具有一定的理論實踐指導性。主要涉及基礎心理學與性學等多種學科。從理論層面而言，除擁有社會意識形態，還具有個性化特點，而思想政治教育研究工作的開展建立在社會意識形態之上，主要涉及馬哲理論，並緊追時代發展，推陳出新，與心理健康教育互為對應。
4.2.3對工作人員的標準截止到目前為止，心理健康教育的開展時間並不長，正處在初級階段，從事心理健康教育工作的大多數人員是從其他學科轉調的，專業學科知識牢固性不夠，接受的系統化培訓與專業化指導不夠全面。因此，在教學實踐中，最終的教學和工作效果可能並不理想。但從事思想政治教育的工作人員卻恰恰相反，都受到過專業培養，同時擇優錄取，相應的教學和工作效果必然會很高。
4.2.4具體任務在具體的教學活動，心理健康教育主要研究學生的心理，不僅具有心理學的相關特點，還擁有高校學生心理特點，強調學生自身的調節能力和外界環境之間的和平相處。而思想政治教育則研究品德思想，心理健康教育的任務是育心，思想政治教育的任務是育德，在具體任務中存在差異。
4.3相互作用
心理健康教育以及思想政治教育共同促進、和諧統一。健康、優良的心理素質主要體現在堅定的意志品質、樂觀的人生態度、開明的處事方式等方面，且也是政治教育的主要內容，有利於健康心理的形成，為其創造了必要條件。與此同時，在高校中開設思想政治教育，還可改善心理健康教育現狀，提升教育效果。若想讓學生克服心理障礙，單純進行心理指導是不夠的，還應強化思政教育，重視引導，只有這樣，方可獲得可理想的效果。對於學生而言，其心理狀態與素質關乎著思想品德。堅定的意志與健康的情緒是健全的品德結構的基本組成，且必不可少。因此，心理健康教育可促進優良品質的塑造與形成，同時，有利於思想問題的梳理和解決，效果良好。心理教育作為核心教育，若想提升教育水平，則一定要提升思政教育水平。綜合來說，這兩者的融合既是可行的，還是十分必要的。為有效、合理開展思想政治教育，將思想政治教育推向更高的平臺，讓大學生保持健康心理，提升心理教育水平，實現綜合發展，筆者認為迫切需要整合心理和思想政治教育。
5整合策略
5.1更新觀念，加強人文關懷
高等教育的相關檔案中明確指出，心理健康教育是德育教育的主要內容，在教育實踐中應強化心理健康輔導，加大教育力度，讓學生擁有健康的心理素質和優良的道德情操。這為高校心理健康教育指明瞭新的發展方向，在具體的工作活動中應積極貫徹上述政策。高校領導以及德育教育工作人員應更新觀念，明確開設和發展心理教育的意義，同時，把心理健康教育有效滲透到思想政治教育活動中，全面整合。另外，還應加強人文關懷，改善思想政治教育現狀。心理健康和思想政治教育都服務於大學生成長成才，然而，發揮的作用和具體的作用方式均存在差異。在具體的教育活動中，應強化人文關懷，以此來提升教育活動的實用性和有效性。
5.2思想政治教育應借鑑心理健康教育成功的方法，培訓隊伍
現階段，大學生所面臨的心理健康問題較為突出，針對這一問題，各所高校紛紛圍繞心理健康教育成立了特定的管理體系，各不相同，有些開設心理健康教育課程，有些則成立心理諮詢中心。然而，新形勢下，大學生心理狀況複雜，問題突出，單純藉助幾個教師是不能解決的。因此，高校領導應認識到這一問題的嚴峻性，從多種渠道共同著手開展有效的心理諮詢與合理的輔導，同時，提供充足的物質保障。開展思想政治教育活動時，相應的主體人員不僅要解讀思想政治理論，還應開闊視野，深入研究，並掌握一定的原則。其教育人員肩負著沉重的教育任務，且區別於心理健康教育。這要求思政政治教育者應依託思想政治教育，有機整合心理健康教育，運用於日常工作。另外，這兩支隊伍還應多多交流，積極分享工作經驗，定期培訓，不斷改進，共同進步。
5.3擴大渠道，充分發揮正面教育功能
教育不僅是社會實踐的基本組成，還是教育實踐效果存在的理論支撐。在新時期，教育發展除了彰顯本質規律外，還會受到環境因素的作用。因此，應不斷豐富教育的內涵，改進教育方式，以此來讓學生主動接受、有效吸收教學內容，在提升教學效果的同時，增強社會生活能力。可藉助網路技術大面積開展教育活動，擴大影響力，最終衝破傳統觀念。對於心理健康教育而言，在實踐活動中，理論的豐富與實踐的落實都很重要，並折射在教育方式上。因此，可利用靈活多樣的教育手段，全面開展教學活動。例如，可實施同輩教育，以此來輔助教育活動。從心理學層面而言，大學生的性格不僅具有開放性，還具有封閉性，在面臨困惑時，傾向於自我調整與朋友傾訴，因此，同輩教育具有意想不到的效果。
6結語
心理健康教育和思政政治教育作為高校教育的基本工作內容，共同影響著人才培養情況，決定著學校的發展，且都服務於高校總目標，缺一不可。因此，高校應明確這兩者的內部關係，除要加大抽象研究力度，獲得理論成果外，還應妥善把握實踐層面，全面整合，促進大學生的發展與成才，共同影響，積極配合，有效發揮積極作用。
參考文獻
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範文二：高職護理新生心理健康分析
摘要： 我國的高職護理專業在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向於理論性的知識講解，缺少技能性的訓練。對護士的知識、能力以及素質要求存在忽視現象。
關鍵詞：護理;心理健康
護理專業學生所必須具備的知識結構以及職業技能，因為壓力的影響，會有各種不同問題的發生，影響到其心理健康[1]。本次研究對高職護理專業新生心理健康情況，做相關調查，分析其與普通大學護理生之間的差別。
1.資料與方法
1.1一般資料
本次研究物件中觀察組為本校的2014級488名護理專業新生，共發放488份調查問卷，回收有效問卷共471份，有效回收率為96.51%。對照組為普通大學護理專業2014級684名新生，共發放684份調查問卷，回收有效問卷共665份，有效回收率為97.22%。
1.2方法
利用90項症狀自評量表***scl-90***作為心理測量工具。此量表主要測查9項症狀因子，分別為：軀體化、人際關係敏感、抑鬱、敵對、偏執、精神病性、焦慮、強迫症狀、恐怖。症狀評價使用5級評分制，其中1分：無;2分：輕度;3分：中度;4分：相當重;5分：嚴重。
1.3統計學方法
研究中的計量資料使用平均值±標準差的形式表示，組間採用方差分析方法，組間採用t檢驗，其中P<0.05代表差異具有統計學意義。
2.結果
兩組物件心理健康測量結果評分對比具體如表1所示表1高職護理新生與普通大學護理專業新生心理健康測量評分統計結果***x±s***
3.結論
高職護理新生的心理健康狀況整體較好，在抑鬱、焦慮、敵對和偏執方面相對較普通大學護理新生好，而在強迫症狀、恐懼方面則差於普通大學護理新生，人際關係處理雖無明顯差別，但也較差。因此需要進一步加強高職學生的健康教育，以便提高其專業認知水平以及心理健康水平。
4.討論
我國的高職護理專業在層次定位上主要有兩種錯誤傾向，傾向於理論性的知識講解，缺少技能性的訓練。對護士的知識、能力以及素質要求存在忽視現象。缺乏護理職業的要求，沒有護理的專業特色。研究結果表明高職護理專業新生的心理健康水平相對高於普通大學護理生，與高職學院生源及其特點有關。高職學生成績相對較差，但對自己目的、要求不高，學生也容易出現厭學，放棄等問題。正因如此，高職新生在抑鬱、焦慮、敵對和偏執方面相對較好，而在強迫症狀、恐懼方面則差於普通大學護理新。高職護理新生脫離原來的家庭、學習環境，進入到新的環境，也存在人際關係處理、焦慮等問題，雖與普通大學護理新生無明顯差別。如不及時調整，將來就容易影響高職護理學生對護理專業認知和心理健康，以及就職和進一步發展。護生的心理健康水平直接影響到其職業的發展，以及專業的成長，需要進一步加強高職學生的健康教育，提高其專業認知以及心理健康水平。希望能重視心理健康教育，對護理學生進行持續教育，同時結合專業有針對性地加強人際交往等教育，提高了學生的心理健康水平，更好地適應社會。
參考文獻：
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