水的組成教案人教版

　　水***化學式：H₂O***是由氫、氧兩種元素組成的無機物，無毒。在常溫常壓下為無色無味的透明液體，被稱為人類生命的源泉。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　一

　　一、教學目標

　　知識技能

　　1.瞭解氫氣的基本性質，認識到氫氣是一種環保燃料。

　　2.根據氫氣的燃燒實驗推斷出水的元素組成。

　　3.瞭解電解水實驗，並通過實驗推斷出水的元素組成。

　　過程方法

　　1.學習運用活動探究以及知識歸納方法，主動參與到學習中去獲取新知識。

　　2.通過設計實驗，進行實驗，體會探究的過程。

　　3.運用Flash動畫展示一些微觀的情景和過程。

　　情感態度價值觀

　　1.通過分組實驗，培養學生相互協作，共同學習的能力。

　　2.通過設計氫氣燃燒和電解水兩個實驗，引導學生認識到可利用化學反應前後元素不變的規律，來推測未知物質的成分，體會利用化學知識解決化學知識的方法過程。

　　3.通過記錄現象、分析資料，培養學生尊重科學，實事求是的態度。

　　【教學重點】

　　1.根據氫氣的燃燒實驗推斷水的組成。

　　2.通過電解水實驗推出水的組成，瞭解單質、化合物的概念。

　　【教學難點】

　　通過氫氣的燃燒實驗和電解水實驗，分析出水的組成。

　　二、學生認知分析

　　學生在以前小學科學和中學物理的學習中，不僅知道了水是我們身邊最常見的物質之一，而且對水的物理性質有了一定的瞭解。但對於水的組成，學生並不完全瞭解。通過電解水的實驗可以瞭解到水能分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質的元素都來源於水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。

　　三、教學過程

　　環節一、情境創設，引入新課

　　教師活動學生活動

　　【視訊：“燒”氫氣的環保汽車】，介紹一種利用氫氣作燃料的環保汽車。且啟發學生，氫氣既然可以作燃料，說明氫氣可以燃燒，那麼可以隨意點燃嗎?觀看視訊，學生情緒瞬間高漲，對氫氣作燃料，產生很大興趣。但又對氫氣燃燒時，有可能產生爆炸擔憂。

　　教師引導學生，純淨的氫氣可以安靜地燃燒，不純的氫氣，點燃，有可能引起爆炸。

　　【演示實驗】教師演示驗純氫氣的方法學生產生疑問，該如何對氫氣進行驗純呢?

　　學生認真觀察

　　環節二、提出問題，進行探究

　　教師活動學生活動

　　【問題1】氫氣燃燒後生成什麼物質呢?

　　啟發學生進行猜想，可能答案有：水，雙氧水，甚至有猜二氧化碳的。此時，老師可以進一步引導小組同學進行排除二氧化碳。從氫氣是環保燃料的角度，生成物也不太可能是雙氧水，最大的可能是水。

　　教師引導學生寫出氫氣燃燒的文字表達式：小組交流，猜想生成物，並設計實驗，進行實驗，並仔細觀察、記錄現象。

　　學生做完實驗後，分析現象，得出結論：氫氣燃燒的產物確實是水。

　　【問題2】水是由什麼元素組成的呢?

　　並說出依據。引導學生思考，並根據前面

　　已有的知識儲備，小組之間討論，並做出判斷學生各小組進行思考，交流

　　依據規律：在化學反應中，反應前後，原子的種類不變，元素種類也不會改變。初步判斷水是由氫元素和氧元素組成的。

　　教師引導學生，剛才的反應是一個生成水的化合反應，我們利用反應物的元素組成來判斷生成物水的組成。學生表示贊同，並思考

　　環節三、課題延伸

　　教師活動學生活動

　　【問題3】

　　你還有其他什麼方法來推斷出水的組成?引導學生積極思考，小組之間進行交流。同學們可能會說出不同答案：

　　學生A：可以將水分解，通過生成物來判斷。

　　學生B：可以對水加熱來推斷。

　　學生C：對水加熱不行，是物理變化，應該讓水參與反應。

　　教師鼓勵大家積極發言，並引導，推斷水的組成，確實應該用一個化學變化，最好是隻有水做反應物的分解反應。學生疑惑，那該怎麼做呢?很自然地引出下一個探究。

　　教師告訴學生，對水通電可以將水分解，引導大家觀察現象，並檢驗生成的產物。學生們的情緒又高漲起來，大家在老師的幫助下，及時連線好實驗儀器，進行實驗，並觀察現象

　　由於實驗需要幾分鐘，此時，教師提出兩個小問題，讓學生在觀察實驗的過程中，同時進行思考。對水通電和對水加熱有什麼區別?在微觀上過程又會是怎樣的呢?同學們積極討論。

　　學生：加熱應該是物理變化，對水通電應該發生了化學變化

　　學生A：加熱水時，水分子之間的間隔發生改變，對水通電應該不是。

　　學生B：看到管內有氣泡，說明肯定產生了氣體，新的物質，發生了化學變化。

　　【問題4】兩端玻璃管內分別產生了什麼氣體?

　　實驗進行一段時間後，教師引導各小組，報出與正、負極相連兩端的玻璃管內氣體的具體體積。

　　並進行分析。正極端和負極端產生氣體體積比近似為1：2，有個別組有差異的，請同學們自己思考資料偏差的原因。同學們討論，猜測，認為應該是氫氣和氧氣。不過在檢驗氣體上，出現分歧。

　　學生A：用帶火星的木條檢驗氧氣，觀察能否復燃;用燃著的木條檢驗氫氣，觀察氣體能否燃燒。

　　學生B：你說的不可以，因為你不知道哪端時氧氣或氫氣呀。

　　學生C：都實驗一下，又有點麻煩。

　　教師啟發學生，繼續討論，想出好的辦法。最後確定兩端都用燃著的木條，使木條燃得更旺就是氧氣，氣體本身燃燒，就是氫氣。大家表示贊同，並進行實驗。

　　開始實驗，記錄現象，得出了相應的結論。確定水通電後生成了氫氣和氧氣。並依據規律得出了水是由氫元素和氧元素組成的。

　　教師告訴學生，根據產生的氫氣和氧氣的體積比以及其他資料，經過精確的實驗測定每個水分子中有兩個氫原子和一個氧原子，確定了水的化學式為：H2O。

　　《多媒體演示》利用flash動畫演示電解水的微觀過程，瞭解化學變化的實質。學生們思考，並及時記錄。

　　氫氣點燃時能轉換成水，水也能電解生成氫氣。水和氫氣形成了一個迴圈。

　　像水這樣由多種元素組成的純淨物叫做化合物。

　　像氫氣這樣由一種元素組成的純淨物叫做單質。

　　學生們閱讀課本，理解化合物、單質以及氧化物的概念。

　　環節四、課堂小結—聯絡生活，知識昇華

　　教師活動學生活動

　　氫氣是一種很好的環保燃料，利用電解水可以製得氫氣，成本太高，可是，我們看到水中含有氫元素，可以說水是儲存氫元素的巨大的倉庫，而且水在我們自然界中的資源非常豐富，如何利用水採用比較節能方便的方法，通過化學反應得到氫氣，也是我們化學家們一直探索研究的課題。希望同學們好好學習，將來有一天能在這個領域參與其中，研究出得到氫氣的好辦法。將來有一天，我們真的能開上用氫氣做燃料的汽車來。知識總結，知識昇華，提高同學們積極學習化學的興趣，在情感態度和價值觀上對同學們進行鼓勵。

　　二

　　教學目標

　　1.水的物理性質。

　　2.水是由氫元素和氧元素組成的，

　　教學重難點

　　重、難、疑點及解決辦法

　　1.重點：確定水的元素組成，引出氫氣。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　***一***明確目標：

　　1.瞭解水的物理性質。

　　2.瞭解水是由氫元索和氧元素組成的，水的化學式是H2o。

　　***二***整體感知

　　本節內容為培養學生的觀察能力的教材。通過電解水實驗的事實，得出水是由氫元素和氧元素組成的。並且通過實驗和推導要給學生一個啟示，物質的化學式是實驗事實再通過嚴格的計算得出的，不是憑空捏造的，從而深刻理解課文含義，使學生的各種能力得到發展。

　　本節的另一個主要任務是引出氫氣，為下一節內容打基礎。所以本節的關鍵是做好實驗，一定要保證實驗成功，否則必須重做。以使學生對實驗事實有正確的表象。使他們可以進行正確的分析，得到正確結論。

　　講解本節內容時應充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發揮主體作用。

　　***三***教學過程

　　[複習引入]：前面我們學習了水在自然界的分佈，它與人類的密切關係，水汙染的形成，危害以及防治辦法。知道了水是人類寶貴的自然資源，我們要保護水、愛惜水，節約用水。那麼，同學們想一想，水是純淨物還是混合物?水的物理性質是什麼?它是由哪些元素組成的?這節課我們就一起來解決這幾個問題。

　　[強調]：水是一種純淨物，而江水、河水以及我們日常所用的自來水都或多或少帶有雜質，是混合物。通常我們化學中所說的水或蒸餾水都是指純淨的水。在前面我們學化學式時，我們就已經知道水的化學式是h2o。水是我們天天接觸到的東西，但它究竟是怎樣的一種物質呢?下面我們就一起來學習。首先我們來學習水的物理性質。

　　[板書]：一.水的物理性質

　　[教師活動]：展示一瓶蒸餾水。

　　[學生活動]：觀察後描述一下水的顏色、狀態，利用所學過的知識概括一下水的物理性質。

　　[總結板書]：水是一種無色無味的液體，在101kpa時，水的凝固點為0℃，沸點為100℃。並且，水在4℃時密度最大為lg/cm3，水結冰時密度減小，體積膨脹。

　　[講解]：那麼水是單質還是化合物?下面我們就通過實驗來研究一下水的元素組成。

　　[板書]：二.水的組成

　　[實驗]：演示實驗3—1：電解水實驗，注意提示學生觀察正負極產生氣體的體積。

　　[總結板書]：***一***電解水實驗

　　現象：1.正負極都產生無色氣體。

　　2.正負極產生的氣體體積比為1:2。

　　[講解]：那麼正負極產生的氣體是什麼呢?我們來驗證一下。

　　[實驗]：演示實驗3—2：用燃著的木棒點燃負極產生的氣體;