高一上冊語文短歌行教案

　　語文教案的編寫工作直接影響著整個教學活動的進展和效果!既然教案來得這麼重要的話，那不妨和小編一起來了解下人教版，希望對各位有幫助!

　　人教版

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌並背誦全文。

　　2、感受詩人“憂”的情感基調和理解為何而“憂”。

　　教學重點：

　　1、背誦全詩。

　　2、理解分析詩人的情感態度。

　　教學難點：

　　1、詩中引用典故和引用《詩經》句子的藝術手法。

　　教學過程：

　　一、課堂引入

　　提出問題讓學生思考自行說出自己最喜歡三國中的哪個人物，並簡單說說自己喜歡的原因。從而引出對《短歌行》作者曹操的介紹。

　　二、作者介紹

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、文學家。在文學上有重要的成就，他能文善武，文章風格清峻，簡約嚴明。他的詩歌現存二十多首，大都採用樂府舊題，明顯地表現出對漢代樂府的繼承。著有《曹操集》。***ppt展示***

　　在此也讓學生談一談自己原本印象中對於曹操的看法。

　　三、寫作背景

　　首先簡單地介紹一下三國中著名的戰役赤壁之戰，進而引出曹操當時寫作這首《短歌行》時候的相關歷史背景：

　　建安十三年***公元208***，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權勢力。這年冬天十一月十五日夜。皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船檢視水寨，後置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。***ppt展示***

　　四、整體感知

　　1、先播放課文錄音，並提出問題：“這首詩的詩眼是什麼?”

　　明確：詩歌的詩眼是“憂”，詩人的情感焦點是“憂”。***ppt展示***

　　2、請學生回答詩中哪些句子含有“憂”字?

　　明確：慨當以慷，憂思難忘。

　　何以解憂，唯有杜康。

　　憂從中來，不可斷絕。***ppt展示***

　　3、進一步提出問題，既然詩人的情感焦點是“憂”，那詩人“憂”的究竟是什麼呢?

　　五、詩歌賞析

　　1、讓學生帶著問題齊讀詩歌，然後對學生讀錯的字詞進行糾正，藉此也對文中的重點字詞的讀音進行講解。

　　2、分部分對詩歌進行講解：

　　***1***“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。”對重點字詞進行講解，幫助學生更好地理解詩歌。從而提出問題，從這部分中可以看到詩人“憂”的原因是什麼?請學生進行回答，然後教師進行引導補充。

　　明確：借酒抒情，以悲涼的情調感嘆時光易逝，人生短暫。***ppt展示***

　　***2***“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這部分引用《詩經》中句子是難點，要對學生進行引導和介紹，使學生能夠有明確的理解，知道曹操引用這些詩句是為了表達自己對於賢才的渴望。

　　明確：抒發對賢才的渴望，表明自己對嘉賓的禮遇。***ppt展示***

　　***3***“明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，妄用相存。契闊談宴，心念舊恩。”該部分著重講解詩人採用的藝術手法是比喻，提出問題“作者用明月來比喻什麼?”，請學生進行回答，結合對詩歌的翻譯讓學生自行得出這裡都是比喻賢才。在此基礎上便可提出問題，這一部分可以看到詩人“憂”的又是什麼?

　　明確：繼續寫思念賢才的渴望，寫“憂思”的原因。***ppt展示***

　　***4***“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”該部分講解曹操引用“周公吐哺”的典故，引導學生得出詩人在這一部分用“烏鵲南飛”同樣是用來比喻賢才。

　　明確：表明詩人虛心納士，竭盡誠心，不遺餘力的態度。***ppt展示***

　　結合詩歌的寫作背景以及曹操這時候的年齡，讓學生明確曹操最後“憂”的是天下尚未一統。

　　3、詩人“憂”的原因有：

　　一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多

　　二、求賢不得：親親子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

　　三、功業未就：周公吐哺，天下歸心。***ppt展示***

　　4、藝術手法：再前面對詩歌進行分析的基礎上進行簡單的總結

　　一、引用《詩經》成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　　二、比喻：明月比喻人才;烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走

　　三、引用典故：周公吐哺，天下歸心。***ppt展示***