望廬山瀑布的讀後感

　　《望廬山瀑布》被後人譽為廬山瀑布詩中的絕唱,以下是小編為大家收集到的，希望對大家有幫助!

　　一

　　黃老師執教的《望廬山瀑布》一課，向我們呈現了完整的古詩教學流程。從課始的讀題、釋題到逐句理解詩意再到古詩的朗讀，看得出每一個教學環節都是經過精心的設計。雖然是二年級，但課堂上黃老師注重對學生學習古詩方法的滲透：結合課件上的圖片和詞語手冊中的字義，讓學生嘗試著說說。同時注意古詩的深層理解和拓展，如教學“飛流直下三千尺”的三千尺後的泛指的拓展，以及最後描寫瀑布的詩句的拓展，黃老師是下了不少功夫。但是個人覺得這樣的教學設計與教材的處理更適合高年級的學生，對於二年級的學生來說在理解上面應該有一定的難度。低段的古詩教學應該是以朗讀為主，一開始的讀正確、讀通順，讀後對詩意的一個大概的理解，再到最後的感情朗讀，讀時注意朗讀的面以及點，在讀中理解，讀中感悟，這樣可能更適合低段的孩子。

　　二

　　偶然翻到以前外出學習時錄音《望廬山瀑布》，這時沂水教師團體關於隨文識字的研究報告展示課。這堂課給我最深印象的並不是他的隨文識字，而是他的閱讀擴充套件。

　　我曾在摸底課中進行過古詩 課，古詩篇幅短小，且內容顯淺易懂，便以為古詩教學會很簡單。那時候真是初生牛犢不怕虎。現在想想真是太魯莽了。古詩教學其實蘊含的文學修養是最豐富的，古詩本身就是古典，最具內涵的文學體裁。如果你僅僅依靠對古詩的一知半解，就覺得能把古詩講好，那是絕對不可能的。讓學生了解古詩的文意，那只是表層的東西，最有價值的東西是讓學生在理解文意的基礎上體會詩境。古詩不僅有文字、思想感情，更有詩韻，古詩在古代是用來吟誦的，也就是可以當歌唱，那麼這樣古詩就具有的押韻，如何讀好押韻?這也是老師在課堂是要交給學生的。

　　在我聽得這堂《望廬山瀑布》中，這位老師教會了我如何去進行古詩教學。她把這堂課上成了一堂令人享受的古詩文欣賞課。我們跟隨這位老師學習關於古詩的知識的同時，還得到了經典誦讀的文化薰陶。這位老師由李白其他的古詩引到《望廬山瀑布》上，又由《望廬山瀑布》引到李白其他的詩中，這樣穿針引線的方式，讓學生在鞏固中複習，在複習中鞏固。

　　我感覺這位老師這堂課最成功之處而在於，她激發了學生對於讀書的興趣。課堂開始，以“古詩接龍”的遊戲形式開始，提高學生的學習情緒。課堂中，生動的語言，令詩中氣勢磅礴的景象浮現在眼前，那瀑布如銀河般美麗。課堂接近尾聲，教師又用聯想李白詩句的形式，開啟另一片詩文的天地，讓學生暢遊其中，盡享古詩帶給他們的愉悅。

　　總之，這堂課有很多值得我們學習的地方，值得我們認真觀摩學習。

　　三

　　我曾經在一篇文章中看到這樣一段話：“一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾·哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。在《教學的革命》一書中他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察的五種品質：清晰的尊嚴感----不管有沒有天賦，學生們都昂首挺胸，大膽地發表意見，顯得自信、無憂無慮，他們相信自己，也把自己視為有價值的、值得尊重的人;流淌著輕鬆的活力----學生們顯得生機勃勃、有活力、健康，所有學生都忙碌著、參與著;自主性----學生做出恰當地選擇，主導並約束自己，持之以恆地自願學習，沒有被逼迫學習的現象;集體感----共享合作、相互依賴、親密無間，學生們彼此支援，也支援教師，沒有對抗和拒絕;覺察----學生是機靈又富於創見的，他們知道自身和周遭正發生的一切，能駕馭自己的思想和情感。毫無疑問，這樣的課堂會產生最好的教學效果。”

　　我之所以把這段話複製下來，就是因為，我今天聽了一節二年級的語文課《望廬山瀑布》。在課堂上，看到了這五種品質的基本再現。學生在在課堂上的大膽、自信、思維開闊、共享合作等等品質均有不同程度的顯現。老師的課堂用語很有機智，針對不同的學生，給予不同的激勵與評價，“善於思考的孩子是最棒的”、“善於提問的孩子才是聰明的”如此這樣的語言牽引著孩子們，剌激著孩子們的情緒，猶如“煽風點火”般把孩子們的激情調動起來;而且“你害怕把太陽驚醒了嗎?***聲音太小的提示***”、“這麼美的景色你喜歡嗎?用你的聲音把美表達出來。”、“你的想法很奇特”、“你的知識面真廣”、“你的朗讀有種神韻”等等用語是那麼的輕柔與平和，令孩子們在課堂中放飛思維，無憂無慮。當老師發現學生在合作中有障礙時，積極參與到討論中，給與學生及時的指導;在發現預設的討論時間不能滿足孩子們的需要時，老師及時調整，大方的將時間還給學生，從而生成出孩子們對瀑布那麼美的感悟：“我看瀑布像是從天上流下來的，它拍打著下面的岩石，我聽到了拍打的聲音”、“瀑布像白色的窗簾，掛在天邊的銀何邊”、“瀑布像仙女的白紗裙”。。。。

　　她的教學環節是：讓學生背誦李白的有關詩詞，介紹作者李白-----學生自讀古詩----談談自己所見過的瀑布-----認讀生字，記憶生字-----小組討論***對古詩的理解***----教師介紹理解古詩的方法***從單字理解到聯絡整句理解***-----共同討論詩歌中難理解的詞----朗誦古詩***用情感表達對古詩的感悟***-----用自己的語言表達詩的意境----欣賞配樂詩朗誦。最後一個環節教師用播放配樂朗誦的形式來激發學生的思維與靈感，播音員混厚的嗓音，把廬山瀑布的雄偉、壯觀及秀美的意境表達出來了。這個環節安排的時段很恰當，學生在根據文字意境產生聯想的基礎上，藉助於聲音感受音樂帶來的想像意境。可後面所配的越劇歌唱的內容有點擾亂思維之嫌，因為歌者的語言很難聽懂，容易讓人的注意力在聽清歌詞上，而忽略了主題----感悟詩的意境。另外，學生在單字領悟到整句領悟的基礎上，應該有個整體串聯的環節，這樣更有利於學生把握詩人所傳遞的心境與情境。