印印畫畫教學反思
繪畫作為一種符號表徵形式，是人類心智發展的重要成就之一。兒童繪畫具有獨特的表現方式，是兒童表達自我的一種工具。以下是小編分享給大家的，一起來看看吧!
篇1：
在《印印畫畫》課中，我注意在美術教學中研究如何讓學生髮現問題，並在學習中學會解決問題。首先讓學生欣賞樹葉，感受樹葉的形、紋、色之美，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美，又出示樹葉拓印作品進行對比，由淺入深，由易到難，引發思索、探究，從而產生創造美的衝動，為拓印打好基礎。要注意以下幾點。
1、放手讓學生自己去學
不要直接告訴學生應該怎樣去印，而是讓學生自己尋找，自主發現問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環節上，學生嘗試生宣紙的薄、吸水性強，鉛畫紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。
學生進行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結果印出來的是水印版畫的效果;有的塗色塗的比較少結果印出來的是隻有葉脈的狀態;還有的朝不同的方向印，結果還出現了不同的形態效果。
在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術體驗，事實也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧，主動建構並理解知識，這樣比教師講更有效。
2、注重實踐活動中的思維訓練
在教學過程中，除了讓學生動手做一做之外，還注意培養學生的觀察、思考、分析、表達等能力，從而培養學生的創新意識，提升思維能力。
當學生印出不成功的作品後，引導學生對出現的問題進行分析、交流、並找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、交流、表達，進行思維活動。從印幾張樹葉的紋理要求體現組合巧妙，富有童趣的目標上，大膽聯想圖形，添畫自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高的。
3、激勵評價，樹立學生自信
對低年級學生來說，成功的感覺往往來源於老師的評價。教學中，老師的表揚，對於他們來說都是必不可少的鼓勵。在學生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細”……積極肯定學生的發現，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。
篇2：
本課教學目標是學習用樹葉拓印，讓學生了解拓印的一般步驟，掌握簡單的拓印方法。 而樹葉拓印，這對二年級的同學很有吸引力，可以動手，充分發揮想象力，充滿自主探究的樂趣。課前讓學生到校園中觀察植物的葉子，採集了落葉，將課堂伸展到大自然中，讓孩子們感受植物的美，親近自然，可以使學生自由地、生動地學習到許多難解的知識。
在課堂中，拋去多餘的引入，直觀呈現圖片，讓學生看一看放大的樹葉，觀察樹葉的脈絡與紋理。接著讓學生們動一動手，選擇一片喜歡的葉子進行初步嘗試，顏色不限。在這個基礎上，我挑出一張，進一步激發學生的想象，用添畫魔術的方式，將畫面逐漸構成一片森林，林子中還有一對小兔子再採摘蘑菇。丟擲提問：這樣有趣的畫面是如何形成的?引出方法：輕重變化，區域性印壓，旋轉，手指添畫，拓展學生的思維，變幻出多種印畫方法與技巧。
接下來，學生們要充分發揮創作激情去形成一個完整的畫面。在這一環節，我發現有些同學對顏料的控制力較薄弱，直接用樹葉沾顏料印畫，過多的顏料會使畫面很亂很髒，沒有美感。針對學生的這個問題，我建議學生們用毛筆沾取顏料，均勻的塗在葉身上，在覆過來印畫。添畫這個環節下來，發現有些孩子的創造力不錯，有一名學生會再一片樹葉上用上兩種色彩，半片紅色半片黃色，顯得很絢麗多姿。除此以外，我還鼓勵幾名學生拿著自己的葉子上臺說說他的創意，交換作品，讓多種創意交流出去。最後安排的拓展部分，我讓學生欣賞用今天的印畫作品來做成的書籤、杯墊，讓學生明白美術不僅僅侷限在課堂，只要有發現美的眼睛，創造美的雙手，美無處不在，我們可以將生活變得充滿樂趣。
這節課唯一遺憾的是創作時間比較緊張，還可以再多給學生思考、醞釀的時間、空間，最後出來的作品可能會更加美麗。我認識到要把一堂堂好課奉獻給學生，不僅需要具備美術的只能，還需要用巧妙的引導，提示學生自主思考，生成具有活力的教學過程，更需要教師未雨綢繆，精心考量每一個教學環節的設計，才能在課堂成竹在胸，上的精彩。
篇3：
美術活動重視探究性學習，為學生的自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間，才能自主的發現問題的根源。在上《印印畫畫》時，孩子們大膽的嘗試，雖然不成熟，但是有了很多的效果，有的顏色中的水多了，結果印出來的是水印版畫的效果，有的塗色塗的比較少結果印出來的是隻有葉脈的狀態，還有的朝不同的方向印，結果還出現了不同的形態效果，其作品的藝術形式和美感是不一樣的，在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術體驗，為了有更多的想法，我在課堂上靈機給孩子們介紹了美感的形態，還讓孩子在印好的作品中添點東西!滿足一些色彩之間的關係和趣味性，看到上面的作品，我很開心。
雖然課前讓學生到校園中觀察植物的葉，採集了落葉，卻沒有把課堂引到大自然中，感受植物的美，親近自然。許多小朋友在畫植物葉子的時候，總是畫成一個樣子，發現拓印很好地擺脫了這個問題，這啟示我要多多帶領學生走進自然。因為，自然是兒童最親近的世界，把美術課堂帶進自然，與自然結合，可以使學生自由地、生動地學習到許多難解的、深奧的知識，使他們越發親近自然，熱愛自然，並自發地保護自然，創造更多利於自然的美。是我怕安全和麻煩，只運用多媒體，用資訊科技與美術學科整合的魅力提高學生學習植物葉的興趣。
為什麼植物都長著許多葉子呢?為什麼葉子的顏色大部分都是綠色的呢?這是課堂裡學生的疑問，幸虧我預設到，請學生翻閱了有關植物的科普書籍，學生自己找到了答案，但沒得到親身感受。
我的思考：新課程過於注重學生的創造思維的開發與引導，而忽視了對於美術造型表現的要求，美術學科的一些基本技能不能丟;另外，學生課堂的行為習慣及表現很差，如何使學生關注課堂、關注老師的提問、關注同伴的回答、關注自己的表現，也是我應該努力的方向;在教師示範印樹葉這個環節沒有很好的體現，教師示範的目的是什麼?這一點我很模糊。乾脆什麼也不演示，讓學生自己去印***發現問題***，不懂的或有疑問的提出來***提出問題***，大家商量解決或教師指導***解決問題***。只告訴印樹葉時的注意事項：如印出來的樹葉以帶有樹葉的脈絡或紋路為最佳，注意印時的步驟，衛生等情況傳達給學生，覺得不太好。
在創作之前，給予充分的時間和機會去說說今天自己要創作的主題或內容，讓學生再把自己的樹葉拿出來展示，現在再說說你的樹葉像什麼，你打算怎麼做等，是否重複?雖會有利於學生的創作，但時間問題又出來了。在提出本節課學生作業要求時，我考慮到學生的接受程度和理解力，允許學生仿製，會制約學生的思維嗎?都是我的疑問。在實際的教學過程中，教學前設計應該留有教師和學生的空白，要給學生留有空間，要把學生可能出現的問題估計得充分一點，給課堂教學提供更多的選擇餘地，多一點事先的準備就多一些成功的把握。預設與生成並非水火不容，關鍵看預設什麼，怎麼設計。
我認識到要把一堂堂好課奉獻給學生，不僅要具備高超的教學技藝，循循善誘地與學生互動，生成具有活力的教學過程，也需要教師未雨綢繆，精心設計每一個環節，才能在課堂成竹在胸。
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