六年級下學期健康教育教案
教案是教學設計的文字表現形式，是教師在整個六年級第下期教學過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!
篇1
教學目標：
1、讓學生了解學習和休息是交替進行的，交替得好既有益於健康，又能提高學習效果。
2、讓學生知道學習和休息時間調劑的一般標準、方法及其科學道理，懂得如何合理地安排學習和休息。
重點難點
學習和休息兼顧的科學道理以及積極的休息方法
教學過程
一、匯入新課
師：課前我請同學們都準備了一張星期六或星期日的作息時間表，首先請兩位同學到講臺前來，分別給大家介紹一下。***學生介紹自己的作息時間表***
師：同座的同學交換自自的作息時間表看一看。再請同學們看一看課程表，選其中一天，說一說從早讀開始一直到下午放學結束後，分別有哪些課程?除了上課以外還做了一些什麼?***學生回答***
師：你們在家也好，在學校也好，總離不開學習和休息。那麼，怎樣處理好學習和休息的關係呢?這節課我們一起來研究這個問題。
二、學習新課
師：我們一般把上課、複習功課、完成作業的時間稱作學習時間，把下課和課外活動的時間稱作休息時間。那麼，請同學們想一想：對你們來說，學習和休息是什麼樣的關係?***學生回答***
師：不論在學校或在家裡，學習和休息都是交替進行的。請同學們討論一下：有的同學在複習功課和寫作業時，一坐下來就是幾個小時;有的同學在節假日喜歡看電視，一看就是一整天或一個晚上。這樣的安排好不好?為什麼?***學生討論後彙報***
師：那麼學習和休息的時間應該怎樣調劑呢?
生：學習一段時間後，休息一段時間，然後再學習。
師：每天對時間的分配一般標準是什麼呢?***讀課文的第三自然段***當然，由於年齡及身體狀況不同，各人對時間的分配也略有不同。但是都要以既有益於身心健康，又能提高學習效果為原則。那麼，學習和休息時間為什麼要這樣分配呢?有什麼科學道理?請同學們回憶一下上學期在自然課上學過的知識——“人的神經系統”。構成人的神經系統的腦、脊、髓、神經中，誰 人體的“司令部”?
師：腦是人體的司令部。
師：對。腦是人體的司令部。如果人腦這個司令部長時間進行一種緊張的工作，如長時間讀書、寫字、思考問題，會出現什麼現象呢?生：會感到頭昏昏沉沉。
師：為什麼會感到頭暈、頭疼，頭腦不那麼靈活了呢?***學生回答***
師：因為腦包括大腦、小腦等，大腦分為不同區域，各個區域分管不同的工作。聽、看、讀、寫、運動、面板感覺等分別由各個不同的區域來管。如果其中一個區域長時間進行工作，如長時間讀書，分管讀書的區域會怎麼樣呢?生：會感到很累。
師：大腦長時間工作就會疲勞。如果大腦處於疲勞狀態，就會感到頭昏腦漲。因此，為了保護大腦，使大腦的各部分輪流得到休息，學校每天安排的課程中的各門功課是交替 ;上課40分鐘就要下課休息10～15分鐘，動、靜是交替的。根據這個道理，請同學們想一想：如果一天中全部安排上語文課、數學課或外語課等，好不好?下課時間不休息好不好?為什麼?
生：不好。大腦長時間做同一種工作，分管這部分工作的區域就會疲勞。這樣不僅學習效率不高，而且影響身體健康。
師：功課的交替，動、靜的交替，可以使分管大腦的各個部分輪流得到休息，起到保護大腦的作用。另一方面，由上課學習到下課休息，從室內到室外，由靜到動，換了一種活動，姿勢改變了，原來處於緊張狀態的肌肉得到鬆馳，原來靜止的肌肉得到活動，因此對健康有益。現在請你們想一想：為什麼不要長時間做作業或複習功課?為什麼不要長時間看電視節目?***學生回答***
師：同學產回答得很好。總之，學習和休息必須兼顧，疲勞了就得休息。休息的方法很多，比如坐下來歇一會兒，躺下來睡一覺。還有一種積極的休息方法，就是用另一種活動來代替原來的活動。經如，星期六或星期日，你們在家學習時間久了，可以到室外散一散步，或做一做健美操，打一會兒球等，然後再繼續學習。這種學習和休息交替進行的方法，有利於達到既有益於健康又能提高學習效果的目的。為了合理地安排學習和休息，你們認為應該注意些什麼問題呢?***學生回答***
師：你們講得很有道理，課文中提出了好幾條很好的建議。***帶領學生學習課文最後一部分***通過本課的學習，你對學習和休息的問題有哪些認識?你過去在學習和休息的安排上，有沒有不夠合理的現象?今後你準備怎樣改進?請同學們以前後桌子四人為一個小組，議論一下。***學生交流議論情況***
篇2
教學目標
1、通過本課的學習，使同學們瞭解人的五種需要的名稱及次序。
2、懂得五種需要層次發展的特點。
3、瞭解五種需要的意義。
4、通過資料分析，培養學生分析、歸納問題的能力。
5、意識到心理健康重要性，提高對心理健康的認識。
6、關注自己的心理衛生，維護和促進自己的心理健康、心理髮展。
重點和難點
通過資料分析，掌握人的五種需要內容。
教學過程
一、匯入新課：
師：創設問題情境。
提問生活常識，指出人的生存需要滿足其一定的條件，否則就會生病。
生：通過思考人的各種需要，總結出人體需要的種類。
二、學習新課
1、人的五種需要名稱及次序
師：引導學生運用生活經驗，試著將人的需要分成五種類。
引導學生進行資料分析與討論。
通過提示每段資料的內容，引導學生從中找出相關資訊。
提問：人為什麼有需要?找到解釋問題的突破口。
組織學生進行體驗，從而培養自己從小樹立終身奮鬥的觀念。
組織學生表演，引導學生通過自身的體會，意識到人的需要是人奮鬥的目標。演示幻燈片。
提出問題：為什麼人在一種需要滿足後，又會有新的需要?
生：通過生活經驗，試著說出人的各種需要。?
掌握人五種需要的意義，樹立終身奮鬥的觀念。
進行資料分析，分組討論為什麼要終身奮鬥?
2、人的五種需要層次發展的特點?
思考分析：
①人的五種需要層次發展的特點是什麼?
訓練思維能力。通過生活常識瞭解到人的各種需要層次的特點。
交流所查閱到的有關人的各種需要的資料。
②人的需要有什麼意義?
進行角色扮演，說出在自己的成長中的需要問題，通過自我教育，逐漸樹立終身奮鬥的觀念。觀察人的各種需要卡片。
三、小結
總結本節教學內容。引發學生樹立終身奮鬥的觀念，加深對行為發展方面的心理衛生問題的思考。
篇3
教學目標：
1、讓學生認識到和開水，火打交道，不小心就有可能被燙傷或燒傷
2、讓學生了解導致燒傷或燙傷的幾個主要原因。
教學重難點：
怎樣預防燙傷和燒傷
教學過程：
一、匯入新課
師：我們在自然課裡學過，開水的溫度是多少?
生：100℃。
師：那麼誰知道用來燒水的火的溫度是多少?***學生回答***
師：火的溫度要比開水溫度高好幾倍，和它們接觸肯定有危險。那我們能不能不和它們打交道呢?如果非打交道不可的話，又該注意些什麼呢?
二、學習新課
師：我們來聽一段故事。***介紹有關被燒傷或燙傷的事例***聽了這個故事，你們有什麼想法?***學生回答***
師：我們雖然沒有象故事中介紹的那樣被嚴重地燒傷或燙傷，但如果不注意，也有可能發生類似的事情。請大家談談，你有沒有被燒傷或燙傷的經歷?發生這中事情後，給你帶來了什麼樣的痛苦和不便?***學生回答***
師：燒傷也好，燙傷也好，不論傷情嚴重還是不嚴重，都會給自己造成損傷和不便，也會給別人帶來不便，所以要積極預防。課文從八個方面給我們找了原因，請大家好好閱讀，同座位的也可以議議。***學生閱讀，議論***
師：第一個經常發生燙傷的原因是什麼?
師：找到了原因，請大家回去碰到實際情況時，注意儘可能地避免。第二燙傷的原因又是什麼?***學生回答***
師：在使用熱水前，必須先做到哪些呢?
***學生回答***
師：你們在家參加一定的家務勞動，這很好，但一定要實事求是，注意力所能及，不能太勉強。尤其是倒熱水或開水時，最好是放在水池裡漫漫地倒，避免開水濺到身上。第三個燙傷的原因是什麼?
***學生回答***
師：當揭鍋蓋時，應該注意朝著手臂相反的方向掀，同時臉和身體要儘量離鍋遠一點。
師：端燙的稀飯或湯時，一定要用厚布隔著。下面的一點說的是什麼?***學生回答***
師：第五方面告訴我們應該注意什麼?***學生回答***
師：水燒開時，滴油進去是沒有關係的，而油燒熱了，就不能滴水進去。在有一兩滴水的鍋裡倒油進去，結果也是一樣，都會使水滴或油飛快地濺出，造成對人的燙傷。這是一個基本常識，大家一定要記住。
師：你在端燙東西的時候，一般注意些什麼?***學生回答***
師：對，這也是不能忽視的。第七點應該注意什麼呢?
師：凡是在火上燒的東西，都不要輕易去摸，否則很不安全。除了以上幾個方面，大家再說說還有哪些地方要注意?***學生回答***
師：希望大家記住這幾點，並在日常生活中多加註意，最後看誰做得最好，那就是誰得最好。
師：課文最後還特別針對有的人吃東西太冒失而提到一點，這一點是怎麼說的?***學生回答***
師：你有過這樣的經歷嗎?結果呢?***學生回答***
師：這種情況對人的外表雖然沒有傷害，但對口腔，甚至內臟都會造成傷害，千萬不能馬虎對待。下面我們再來了解幾種常見的燒，燙傷藥物***出示幾種常見的燒，燙傷藥物***。這些在我們的家裡都應該備一些，一旦遇到緊急情況時，它們就可以派上大用場。家裡沒有備藥的同學，請回去後和家長一道去採購一些