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　　幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創設一個良好的環境。然而我們該如何寫呢?下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒園心理健康教育存在的問題和對策思考》

　　【摘 要】隨著教育改革的深入開展，幼兒教育獲得了前所未有的突破。作為心理健康教育重要的組成部分，幼兒心理健康教育越來越受到社會各界的關注和重視。然而，在幼兒心理健康教育中，幼兒心理健康暴露了很多的問題。本文試圖在理論上探討幼兒心理健康教育的這些問題，分析原因，試圖改進幼兒心理健康教育現狀，提出了相關建議與對策

　　【關鍵詞】幼兒園;心理健康;對策思考

　　【中圖分類號】G619.29

　　1. 引言

　　幼兒心理健康是指兒童的心理髮展水平能夠達到相應年齡組的平均水平，性格開朗、無心理障礙、情緒積極、較好的適應環境能力。幼兒的心理和身體健康是同樣重要的問題，但在幼兒教育中，我們常常只重視身體健康從而忽視了心理健康教育。在大人的眼中，孩子是快樂並且無憂無慮的。但是事實並不是這樣，在工作中，我們發現有一部分幼兒存在著心理的障礙，他們的嫉妒、孤僻、膽怯等心理，以及因此產生的自私、任性、霸氣等行為無法適應社會的發展。所有，我們要重視並加強幼兒心理健康教育。

　　2. 幼兒心理健康教育中存在的問題

　　2.1 理論積澱不夠深厚

　　經過一段時間的發展，幼兒的心理健康教育受到了社會的重視，但是由於幼兒心理健康教育在我國還比較新興，我們只能在摸索中發現和解決問題。目前幼兒心理健康教育的相關理論比較落後，相關的積澱淺薄，從而導致幼兒心理健康教育從理論上就落後於其他國家，導致無法形成完整的理論與實踐的體系，有一些幼兒教育機構，在指開展心理健康教育的時候，採用一些比較零散的書籍，無法形成系統。

　　2.2 專門師資力量缺乏

　　目前，幼兒園教師從事了大部分的幼兒心理健康教育。在大多數地區，大部分幼兒園教師都沒有達到任職資格，不符合《教師資格條例》所規定的學歷要求。由於很多教師在校學習時缺乏對幼兒心理知識的學習與研究，缺乏紮實的心理健康理論知識，造成時常會對幼兒的心理表現，種種現象而感到手足無措。這樣既不能及時矯治幼兒出現的心理問題，更無法預見和預防幼兒心理可能導致的疾病。

　　2.3 醫學化模式傾向

　　很多幼兒教育者，在工作中把幼兒心理健康教育視為成人化，經常借鑑小學甚至成年人心理健康教育的模式，進行幼兒心理健康教育。這導致了對幼兒實際接受能力的忽視。一些幼兒園老師對有問題幼兒進行心理矯正，照搬一些心理問題治療方法，而不去考慮採用這種方法後，對幼兒能否造成消極影響。由於缺乏心理學知識，並且缺乏經驗，一些幼兒教師對幼兒出現的心理問題當做普通的個人習慣來對待。很多幼兒心理健康教育被德育工作來替代，老師經常把幼兒心理問題片面的視為思想品德問題，所用方法也只是一些思想品德談話、勸導等方法。

　　3 改進幼兒心理健康教育現狀的有效對策

　　3.1 重視理論的指導和學習，提高幼兒心理健康教育者的水平

　　目前，我國很多的高校開設了幼兒心理學專業，這對幼兒園開展好心理健康教育工作提供了專業的能力。一些條件好的幼兒園可以成為其實驗或科研的基地，這樣一方面幼兒園可以經常邀請心理學教育專家來園指導，比如進行專題講座。另一方面，幼兒園實踐也能為專家們理論研究提供相關檢驗依據。在我國大部分幼兒心理健康教育工作者是幼教，提高幼教專業水平，進行心理學知識專業培訓是解決師資缺乏的一個重要途徑。我們可以把這種心理學專業培訓當作幼兒教師繼續教育的內容，讓幼兒園心理健康教育者掌握有關心理衛生、心理輔導、心理治療的理論和技巧，只有這樣，才能將幼兒心理健康教育落實到位。

　　3.2 創設良好的環境，保證幼兒身心健康發展

　　幼兒園要開展好心理健康教育，就要為幼兒創設一個良好的環境。這個環境既要包括物質環境，如幼兒園的建築、幼兒園的一草一木等;也要包括心理環境，比如師生關係、班級氛圍、同伴關係等。幼兒生理與心理的發展，決定了環境創設要充分顧及到幼兒需要。幼兒園教室牆飾的佈置，也要充分考慮到色彩如何選用，通常所選用的色要彩比較柔和，不宜選用比較鮮豔的顏色。還有充分利用幼兒園內的自然環境，做好綠化與美化，在佈局上做到美觀、合理，符合幼兒審美方面的需要。除這些物質環境上的要求之外，我們還可以把心理環境看作是幼兒與教師、幼兒和幼兒之間的“心理場”。

　　3.3 將遊戲與學習相結合，相得益彰

　　在幼兒園每天的活動中，遊戲基本上是所有的話題。通過遊戲的具體且形象的活動特點，幼兒的心理在不斷成長和發展。在遊戲的體驗與訓練中，幼兒不斷的表現自我，不斷的與他人交流，逐漸學會了自控、自理、自律，不斷完善了他們的人格內涵，提高了幼兒自身的社會化水平。除遊戲這種方式外，還應當在幼兒園的其他活動中，重視並滲透心理健康教育。每一天幼兒的生活都蘊含著非常豐富的教育內容，既要包括德育方面，也要包括心理教育方面。幼兒園教師應當善於把握教育契機，在教學中注重全面滲透心理健康教育。

　　3.4 建立幼兒心理檔案，家園合作共同促進

　　幼兒心理檔案可以包含以下內容：姓名、年齡、家庭背景、所在的班級、個性心理品質測試、社會適應能力測試、幼兒園老師評價等。這些資訊作為了解幼兒心理健康水平的重要依據。幼兒園應該對每一個幼兒都進行歸檔，及時發現並且解決幼兒所存在的心理問題。加強家園合作也是幼兒心理健康教育的一種途徑。家長們不僅要關心幼兒的健康發展，而且還要幫助孩子樹立正確的發展觀，並且要掌握一部分心理學的基本知識。幼兒園可以通過開設專門講座，為家長提供認識心理健康教育的機會。還要充分利用社會資源，做到資源共享。

　　4.結語

　　總而言之，心理健康是人體健康不可分割的部分，而且隨著社會不斷地發展、心理健康顯得越來越重要。因此應特別重視幼兒心理健康發展，要掌握幼兒的心理髮展特點和常見的心理問題，瞭解影響問題的因素。在教育中才能對症下藥，因材施教，幫助孩子糾正不良性格的傾向，使其心理健康發展。因此，必須注重培養幼兒的心理，把自尊、自信、獨立性、責任感、創造性和社交能力等作為重要教育目標，通過心理健康教育，讓幼兒從小開始學習做人，成為具有健康心理的、能適應未來社會需要和挑戰的一代新人。

　　參 考 文 獻

　　[1] 張華.學校心理健康教育.上海：科技教育出版社，2009.115-326.

　　[2] 鄭毓信.幼兒心理健康教育.成都：四川教育出版社，2009.67-82

　　[3] 夏小剛.兒童心理健康與諮詢.教育學報，20102.70-71.

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