淺談農村教師資訊素養現狀

　　現代資訊科技的普及以及依賴現代資訊科技的網際網路所提供的海量資訊給教師的教學工作插上了騰飛的翅膀。近年來農村教育也在發生著顯著的變化。下面是小編給大家蒐集整理的農村教師資訊素養現狀文章內容。

　　農村教師資訊素養現狀：硬體建設方面

　　1、前幾年：大部分學校沒有多媒體教室;微機教室，裝置老化，缺乏管理和使用，多為應付檢查，基本處於閒置狀態;學校有一兩臺電腦，但基本都在校長室或特殊的辦公室，普通老師幾乎沒有使用的機會。

　　2、今年：大部分學校都建有專門的公共多媒體教室;部分學校微機室裝置更新;部分學校有專門的電子備課室，老師們都有自己專屬的裝置或空間。這些新增裝置配置較高，機齡基本都在1-2年，完全可以滿足教師平時的學習、查閱資料、備課、上課、管理資訊等用途。

　　硬體設施上新力度較大，側面反映出了教育行政部門、學校的相關領導對教育資訊化的重視程度有了很大的提高，為一線教師的資訊素養提升提供了前提和保障，這也是最近兩年農村教師資訊素養快速提升的關鍵因素之一。

　　農村教師資訊素養現狀：資訊素養方面

　　1、前幾年調研關於一線教師應用資訊科技的情況，聽到的聲音主要有：

　　“學校的電腦不讓隨便用，壞了沒人修。”――學校添設資訊科技裝置不易，領導一般不敢放手讓教師去使用，電腦等裝置在學校領導和教師心裡還有一定的神祕感，他們對使用電腦存在一定的“畏懼”心理――對電腦的使用不能得心應手，在使用中出現一點點的問題，都會感到無所適從，生怕把這個“寶貝”給弄壞了。

　　“部分老師家裡有電腦。”――但基本都閒置，很少用。

　　“包班上課，還要判作業、備課，沒時間上網。”――抱怨的情緒較強，基本沒有學習資訊科技的意願。

　　“有的老師會上網查資料。”――多限於無目的瀏覽，有針對性利用網上資訊的少。

　　“QQ軟體自己不會用，某某幫著開啟以後，可以跟別人聊天。”――簡單拼音打字會一點兒，基本不能獨立使用電腦。

　　“用電腦上課?那是他們上公開課的老師的事，我沒用過。” ――沒有上公開課的機會，也就沒有必要用多媒體上課了，那只是花架子，對考試成績不利，會影響老師的排名。

　　“讓資訊科技老師幫著從網上下載PPT課件，再幫著適當改改，自己能用來上課就行了。”――上公開課的老師如是說，備課很難完全按照自己的特點和設計來，很多時候要以好不容易找到的課件為依據，更談不上學生的學情了。

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　　在一線課堂調研中，除了一些經過專門組織的校域之外的公開課、比武課活動外，幾乎沒有聽到過利用多媒體教學的常態課，資訊科技離老師們還有一定的距離。

　　2、今年的調研、聽課中，關於教師的資訊素養，聽到的聲音有：

　　“老師們家裡都有電腦，就算是不用多媒體教室上課，備課什麼的也經常上網查資料。”――已經明確感受到了網路帶來的便利以及資訊資源的廣博，可以做到主動的、經常的來使用網路。

　　“一般都用PPT平臺的多媒體課件，網上下載相關課件後，自己再適當修改。”――老師們基本可以獨立使用電腦上網，並對蒐集的資料作出整理和修改，有選擇的使用網路資源，但完全靠自己做課件難度太大，基本實現不了，也沒有充裕的時間。

　　“學校的多媒體教室裡經常有人上課，大家商量著排開時間就行。”――除平時教學外，校內教學比武活動，也都在多媒體教室進行，全部採用PPT課件上課，組織同教研組教師聽課、評課，同時邀請了兄弟學校的老師還有縣教研室的教研員進行聽評課，對教學有著嚴謹的精神和謙遜的態度。

　　“80-90%的學生家中有電腦，具備上網的條件，給學生布置網上搜集資料的預習作業，絕大多數同學可以完成。”――經濟的發展，農村生活水平的提高，也為農村教育的資訊化作出了應有的貢獻;教師有意識的培養學生的資訊意識，潛移默化的提高著學生的資訊素養。

　　“上網基本上就是查資料，瀏覽，然後選有用的下載，沒有想過要與網上同行交流，或者找專家請教。”――上網基本處於單線聯絡，對網路多是索取，基本談不上網上互動交流以及對網路資源作出貢獻。

　　通過比較不難看出，資訊科技做為現代化的教學手段服務於新課改的理念已經深入人心。農村教師的資訊意識有了普遍提升，多數教師已經切實體會到資訊科技對當前教育的影響，有學習和使用資訊科技的主觀訴求，注重引導學生蒐集、整理、使用資訊。但使用和駕馭資訊的能力有限，亟待提高資訊知識和資訊技能，擴大使用資訊科技的寬度和深度。