音樂學科論文
音樂是一種藝術形式,稱之為人類的共同語言,是學校開設的必修課程之一,也是開展素質教育的重要途徑。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺談兒童即興演奏式音樂治療的應用
1 即興演奏式音樂治療概述
即興演奏式音樂治療在19世紀中末期得到了快速的發展，早在19世紀60年代，Nordoff和Clive Robbins建立了創造式音樂治療，隨後出現了Juliette Alvin的自由即興演奏式音樂治療，以及Priestley的精神分析音樂治療。最初以這三種模式廣泛流傳，隨著即興演奏式音樂治療的興起，後來也發展了更多的模式。這些治療模式彼此獨立發展且又有著密切的相關。
隨著即興演奏式音樂治療的發展，不同的人對即興演奏式音樂治療也有著不同的理解。專業音樂治療師協會將其定義為：“在促發反應和互動的環境中，具有特定治療意義和目的的音樂即興演奏***APMT，1985.5***”。
本文認為即興演奏式音樂治療是來訪者在治療師的邀請下，自發的演唱、肢體動作或演奏樂器等方式刺激語言的討論或是作為語言討論的結果從而達到治療效果的治療方式。它可以用於個體和集體的音樂治療中。在即興演奏的音樂治療過程中，演奏可能完全自由，也可能是在某種由治療師設定的規則、結構、標題、聯想、形象、情緒或故事等主題下進行自發的演奏或肢體動作或用人聲表達***Maranto 1993***。
即興演奏使自發的聲音或音樂元素成為治療師與來訪者之間的交流、表達、反饋的方式與中心點。來訪者被邀請自由地演奏樂器，治療師聆聽，並同樣用樂器進行迴應，治療關係就這樣開始了。即興演奏的自由應用意味著治療師不去預設他們將使用那些音樂素材，而是等待著，看看當他們與來訪者開始演奏或歌唱時，他們之間會出現什麼音樂，音樂就是在此時此地產生的。
2 即興演奏式音樂治療在兒童領域的實際運用
對有特殊需要的兒童使用即興演奏是很有幫助的，尤其是幫助治療師發現什麼型別的音樂和樂器可以激發和刺激兒童。同時使用即興演奏對評估特別有用。由於特殊需要的兒童的發展水平，大多數的即興體驗經常是沒有提示的。比如最初不會給他一些規則，讓兒童用一個鼓或一對音槌隨著他自己演奏音樂。這種方式不會隱藏這些資訊：感覺運動***抓緊，協調性***，認知概念***模仿或者重複模式***，溝通技能***轉變節奏或者連續的敲擊***，情感發展***演奏悅耳的音樂或者製造噪音***等等。運用即興演奏可以幫助很難發生改變的孤獨症兒童，體驗內心旋律的動力，並且立刻表達出來***內心體驗外化***。治療師最初會跟隨著孩子們即興演奏，隨後逐漸地引入轉變，使孩子們更好的組織他們的反應。軀體動作的即興同樣也可以為孩子們提供一個激勵的體驗。同樣治療中的即興也是一個測量各種各樣音樂迴應的有效工具。
20世紀90年代後逐漸開始發表即興演奏式音樂治療的個案報告，Salas和Gonzalez***1991***用即興演奏的方式治療了一個4歲失明的女孩。這些作者報告了即興演奏中的各種樂器，包括小提琴對兒童自我表達的有利影響，這種了有利的影響首先是通過她優美的聲音來發揮作用的。音樂治療能使兒童發生這樣的改變是一個奇蹟。
Carter&Oldfield***2002***報告了鼓勵兒童在當鋼琴響起時就自由演奏，隨著他們的演奏而演奏，在兒童停止鋼琴時治療師就停止演奏的即興演奏結構。他們也發表了將即興演奏運用於媽媽和兒童的團體治療中的報***Oldfield&Bunce，2001***。
Robart’s***Trevarthen，Aitken，Papoudi，&Robarts，1998***用即興演奏成功的治療了一個孤獨症兒童案例。這個男孩3.5歲時開始音樂治療，Robarts除了描述了每個階段的工作以及其中的重要問題外，還解釋了這個兒童的迴應。這個案例提供了應用即興演奏中的細節是非常有價值的。運用即興演奏可以幫助很難發生改變的孤獨症兒童，體驗內心旋律的動力，並且使這種動力立刻表達出來***內心體驗外化***。治療師最初會跟著孩子們即興演奏，隨後逐漸地引入轉變，使孩子們更好的組織他們的反應。軀體動作的即興同樣也可以為孩子們提高一個激勵性的體驗。治療中的即興同樣是一個測量各種各樣的音樂迴應的有效工具。Crocker***1956，1958***描述了治療師在即興演奏中兒童的協作，講故事和討論以及迴應等各種反應看成為一種投射技術。
除此之外，Dena M.Register&Russell E.Hilliard***2008***介紹了用認知-行為框架的奧爾夫音樂療法輔導孩子們哀傷的過程。此次音樂治療持續了8周，主要以情感癒合，良好的社會人際關係，認知觀念重塑，減少行為問題為目的。通過觀察長達8周的治療過程，孩子們都做出非常積極的態度迴應並且始終如一。干預提供創新和積極的方法，使孩子頻繁的表達，通過積極的言語表達，他們始終在享受音樂製作經驗，並討論了非常困難的話題，使孩子的參與和行為都受到正面的影響。
3 結語
在即興演奏式音樂治療中，治療師與當事人都自由地使用各種樂器與現場音樂的創作。來訪者不需要事先掌握專門知識和技能，樂器先由治療師特別選取，也可由來訪者自帶。樂器以各種各樣的打擊樂***包括無音高和有音高的打擊樂***為主，也會有管絃樂樂器，這些樂器具有易操作性，同時能幫助團體成員進行立即且自然的音樂表達，使音樂的自發性不會受到損害，音樂的表達更加真實***J.J.Moreno 1999***。隨著音樂的發展，即興演奏的易操作性也將會運用得越來越廣泛，治療師可以用更多的音樂或者用畫畫此類藝術形式去支援病人在音樂中的重要表達，從而進***頭表達的階段的更深層次的探索，作用於這種特殊需要的群體，為社會做出更多更大的貢獻。
篇2
淺談資訊科技與音樂學科的有機整合
當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。
把現代教育技術與音樂學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，有利於面向全體同學發展個性，有利於學生進行獲取資訊，處理資訊，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。
新一輪課程改革給多媒體在教學中的應用提供了寬鬆的環境、廣闊的空間，更為音樂教學注入了新的活力。根據這幾天的學習以及自身的教學實踐和觀察思考，我認為，在音樂教學中，合理、適時地採用多媒體教學手段創設寬鬆、民主、活躍的課堂教學情境，可以優化課堂教學環節，激發學生對音樂學習的興趣，豐富教學內容，拓寬教學視野，激發學生思維，讓學生主動地、活潑地選擇、吸收新知識，充分發揮學生的主體性，激發學生的審美情趣，促進學生的審美意識，真正做到“我選擇、我喜歡”。
興趣是最好的老師。在音樂教學中，恰當運用多媒體聲形並茂地以聲傳情、以形達意，不僅可調動學生的情感，活躍他們的思維，而且能創造生動的教學氛圍，激發其求知慾望，使學生積極主動地參與音樂學習，從而使教學寓教於樂。
心理學家認為，動態刺激遠大於靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。採用CAI動態影象演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利於促進學生的知識建構。
所謂課程整合，就是把各種手段完美地融合到課程中，資訊科技與音樂學科整合，就是把資訊科技完美地融合到音樂教育中去。是與新課程標準相適應的。資訊科技與音樂整合，將給音樂學科帶來新的生機和活力。
當今社會是一個資訊科技迅猛發展的時代，教育教學也只有真正與時俱進，不斷更新觀念和手段，把當代先進的技術和裝置應用到教學中去，才能讓我們的教育事業得到健康有序的發展，否則就不能與時俱進地培養學生的創新精神和實踐能力。長期以來，傳統的板書、圖畫用投影機，範唱、音樂用錄音機，各種電影、動畫片用錄影機、電視機，不僅牽扯電教裝置多，而且掌握起來難度大，使教師在教學中使用電教手段望而生畏，各種裝置的轉換又耗費大量時間，而多媒體的運用增多了課堂資訊傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞資訊的容量，增加了課堂的密度。
思維方式的現代化是當代人最主要的品格。我們通過音樂形象，不僅培養和提高學生的藝術修養，同時更重要的是著眼於開發學生的想象力、創造力和解決實際問題的能力。隨著時代的發展，電教媒體充實了音樂教學的手段，在音樂教學中運用現代教育技術努力創設優化了的情境，讓學生融於情境中，主動進行思考、探索，以達到啟用學生思維的目的，豐富學生的表象，發展學生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養他們的創造能力。
奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的”。我們的音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那麼在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體資訊網路的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協議流式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利於提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助於發展他們創造美的能力。
傳統的音樂教學重知識、重技能，輕藝術、輕體驗，關注點單一，學生被動地參與，興趣寡然，很難在短時間裡真正體會音樂作品所表達的內在情感。不能在此有所突破，學生就無法理解音樂作品的真正內涵，不能提高學生的音樂感受、音樂表現、音樂欣賞和音樂創造能力。利用多媒體創設情境，可幫助學生在特定的氛圍裡儘快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。
資訊科技與音樂學科的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力。它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和資訊能力的培養營造了最理想的教學環境，而這樣的環境正是建立新型教學模式必不可少的。
總之，通過學習與實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。在學校素質教育不斷髮展的今天，資訊科技將得以更加廣泛的應用，每一位音樂教師也要不斷學習新的教育思想和理論，不斷地更新觀念，協調好資訊科技與音樂教學的關係，掌握並利用現代化多媒體技術來推動音樂教學的進一步發展，擔負起創新教育的重任，為學生的音樂學習創設輕鬆、愉悅的氣氛，展現優美形象的效果，促進學生德、智、體全面的發展。
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