淺談運動心理學認識論文
運動心理學的發展是體育科學和心理學等學科共同發展的結果，運動心理學作為一門十分年輕的學科，它在體育科學的研究和心理學的研究當中都有著舉足輕重的作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《當代運動心理學發展綜述》
摘 要：運動心理學的發展是體育科學和心理學等學科共同發展的結果，運動心理學作為一門十分年輕的學科，它在體育科學的研究和心理學的研究當中都有著舉足輕重的作用，因此受到了學術界的廣泛關注，取得了大量的研究成果，首先，運動心理學在研究物件和研究範圍上得到極大的擴充套件，其次，不管是在學術研究還是實踐研究上，運動心理學的研究越來越趨向於實踐化。所以，本文以近十年來中國運動心理學的發展為基礎，結合現當代運動心理學的國際發展趨勢，對當代運動心理學的發展熱點、發展情況和未來發展目標進行回顧、分析、述評和展望，以期促進我國運動心理學事業和體育事業的進一步發展。
關鍵詞：運動心理學;述評;展望
[中圖分類號]：G804.8 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139***2012***-21--01
一、運動心理學的興起與發展
“運動心理學”這個術語來源於現代奧林匹克之父——顧拜旦，在他的倡議和推廣下，1913年，國際奧委會在瑞士洛桑召開運動心理學專門會議，這標誌著“運動心理學”這門學科開始獨立存在。從總體來說，運動心理學是一門綜合型跨學科型別，是集合了心理學和體育科學研究成果的綜合型、應用型學科，但是由於運動心理學對於競技體育的發展作用，因此，體育工作者往往對運動心理學更加關注。而隨著運動心理學的發展，受到西方運動心理學研究的影響，我國運動心理學也得到了長足的發展，到現在為止，運動心理學往往涉及是競技運動、體育和鍛鍊三個主要領域，因此在分類上，運動心理學往往可以分成競技運動心理學、體育心理學和鍛鍊心理學三個學科分支。但根據現有的研究我們發現，體育心理學和鍛鍊心理學在研究水平上仍然低於競技運動心理學：
***1***20世紀20到40年代，運動心理學的研究開始在蘇聯、美國等大國進行，尤其在蘇聯更是取得了長足的進步，他們在莫斯科體育學院設立相關研究部門，對運動心理學進行相應研究。
***2***20世紀60年代開始，大量發達國家開始對體育心理學進行重視，這表現在研究人數的增多、專業會議、專業論文、書籍等層出不窮，尤其是1965年國際運動心理學學會的成立，更是標誌著這門學科的發展達到了一個頂峰。
***3***對於中國來說，1979 年體育運動心理學專業委員會成立，隸屬於中國心理學學會下，而1980 年中國體育科學學會下體育運動心理學專業委員會的成立，更是標誌著中國運動心理學開始得到迅速發展。
二、當代運動心理學研究的熱點問題分析
2.1競技運動心理學
30年以來，受到國家對體育事業重視的影響，我國運動心理學的研究，往往是圍繞著高水平運動員進行的，尤其是受到運動心理學研究物件的影響，高水平運動員的心理狀況和心理素質以及他們在大賽中的表現，受到了運動心理學家的廣泛重視，因此基於此點，我們發現，其研究主題十分複雜，根據近些年的研究成果，其研究往往緊密圍繞其研究主題進行。而一般來說，在競技體育發展情況的引導下，運動心理學家對以下三個問題投入了巨大的精力：
***1***瞭解高水平運動員的認知特徵和人格特徵：在此方面，運動心理學往往和認知心理學研究相結合，對運動員所具備的認知特點進行分析，如黃志劍等研究者基於認知——情緒的相關理論，從加工途徑和加強機制等方面，對常用心理訓練的方法——比較視覺表象訓練與自我談話方法進行比較和分析，總結出兩種方法對高水平運動員情緒改變的效果差異。
***2***對高水平運動員的心理狀況進行評價和管理：隨著認知心理學的發展，越來越多的研究者開始走出研究機構，注重實驗條件和現場條件的實驗研究正規化，比如說，樑承謀***2007***等研究者將先進的認知心理學研究正規化結合體育運動，尤其是高水平競技體育中運動員的資訊加工過程進行分析，這也在一個側面體現出現代認知心理學的基本發展方向。
***3***充分提高高水平運動員的心理調節能力：高水平運動員的心理素質和心理調節能力一直受到研究者和體育工作者的重視，因此在這方面往往有大量的研究成果，比如說，劉淑慧***2001***肯定了心理因素在射擊運動中的重要作用，在射擊訓練中逐漸形成 “以心技結合訓練為基礎， 以積極思維控制訓練為中介， 以積極比賽自我意象訓練”為目標的射擊運動員心理建設過程。隨著該模式開始在各級射擊隊的運動，對於我國射擊成績的提高和射擊事業的發展起到了重要的作用。
2.2體育心理學
體育心理學作為重要的運動心理學研究分支，在整個運動心理學研究當中也佔有十分重要的地位，但是由於競技體育對於國家、社會等方面的重要影響，所以與競技運動心理學相比，體育心理學在研究成果、研究範圍上都稍微遜色。但隨著國家科教興國戰略和素質教育理念的出現和發展，學校體育心理學的研究開始作為體育心理學研究當中最重要的組成部分，受到了專家和學者的廣泛關注。2006年1月13日的中國教育報刊登了季瀏餓一篇文章，文章指出，要在學校當中廣泛開展體育健康課程，重視學生的心理健康水平，對發展學生體質、促進學生身心健康有著十分重要的意義，這也在很大程度上，體現了心理學理論與學校體育教育相結合的應用發展情況。 李新科 、代春玲、秦儉 等研究者結合學校體育教學，業餘體育活動和太極拳鍛鍊等研究視野下，對災區青少年及普通百姓的心理創傷干預與康復問題進行了探討。這充分說明近些年來，體育心理學在研究物件和研究範圍上都有了長足的發展。
2.3鍛鍊心理學
上世紀80年代開始，鍛鍊心理學開始逐漸興起於西方發達國家，尤其是大量學者將鍛鍊心理學與心理健康作為重要的研究結合點，對其進行相關研究，而在上世紀90年代中期，鍛鍊心理學開始在我國興起，尤其是在90年代後期，大量鍛鍊心理學研究成果開始湧現於學術界當中，鍛鍊心理學發展至今，其研究內容和以下三個問題有關：
***1***影響身體鍛鍊行為的心理狀態和種種心理因素;
***2***進行體育鍛煉中的心理過程;
***3***體育鍛煉所產生的心理效應。
參考文獻：
[1]、 毛志雄，付舒等.鍛鍊心理學研究進展[J].北京體育大學學報，2008，01.
[2]、司琦.鍛鍊心理學[M].杭州：浙江大學出版社，2008.
[3]、 段豔平，藺志華等.考察影響鍛鍊行為改變的調節變數—一項促進大學生身體活動的干預研究[J].體育科學，2005***1***