教育學原理的期末論文
“教育學原理”是師範教育各專業學生的一門必修課程，也是教師教育類課程體系中最基礎、最概括的理論課程。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《現代化教學手段在中學數學教育中的應用》
摘要：隨著科學技術革命的推進，各種以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來。先後出現了用於教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄影機、電視機、VCD機、有線電視和網路遠端教育等等。現代化教學手段是我國教育大力提倡的教學手段之一，本文主要探討現代教學手段在中學數學教學中的作用，將其運用於中學數學教育之中，以提高教學效率。
關鍵詞：現代化教學手段;中學;數學教學
新修訂的中學數學教學大綱明確提出：“義務教育初中階段的數學課程應充分體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這是“人本主義”教育思想的充分體現。
新課程標準指出：要重視現代教育技術在教學中的應用，有條件的地區要儘可能合理、有效地使用計算機和有關軟體，提高教學效率。在初中數學教學中，運用現代資訊科技是體現新課程理念的一個極佳載體。
資訊科技和數學教學的學科特點相結合，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，也有利於揭示數學思維的過程和實質，還有利於展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
1、傳統的數學教學手段與現代化教學手段
目前，大部分中學採用傳統的教學手段，所謂傳統的教學手段主要指教科書、粉筆、黑板，以及教師的講授。主要是教師講解，講解的方式以精講和略講相結合。隨著科技革命的推進，各種以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來。先後出現了用於教學的幻燈機、投影儀、錄音機、錄影機、電視機、VCD機、有線電視和網路遠端教育等等。有些學校雖然有了計算機、校園網、語音教室的現代化設施，但其利用率還不夠理想，大量硬體設施閒置，造成資源浪費。目前，把現代教學技術應用於平時教學的並不多。
在傳統教學中，課堂上的大部分時間由老師講解所佔據，互動環節比較少，
學生一般來不及作太多的思考，課堂上所講授的大量內容只有通過大量課後練習題來消化和理解。很多學生容易產生厭學情緒，整天需要做大量的練習題。但傳統教學方法是在長期的教學發展過程中逐步形成並積澱下來的一項寶貴財富，即使在現代教學技術發展飛速的今天，它依然散發著特有的魅力。它包括了教師的肢體語言、情感因素等。也許傳統教學沒有精美的課件，但教師會以自己特有的方式和感情來演繹教學內容。這種方式更能感染學生，調動學生的情緒。現代化的多媒體教學雖然具有容量大、速度快、內容豐富多彩的優勢，但它抹煞了教師的個人教學魅力，缺少了與學生互動的過程。而多媒體教學彌補了傳統教學的不足，可將教師的電腦操作實時過程傳到每一個學生的顯示器或投影儀，這樣便取得了很好的教師與學生的教學操作過程的視覺化。從而大大節省了教學時間。但多媒體裝置在農村中學的普及率較低，資源缺乏致多媒體教學很難開展。現代化教學具有其獨特的優點。
2、現代化教學手段應用於初中數學課堂教學可提高學生數學思維能力
在數學教學中，空間想象能力的培養至關重要。傳統的教學手段多采用教學掛圖幫助學生理解立體結構圖形，而現代技術教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運用。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。在初中數學課堂教學中探索用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現最佳效果和數學教育的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。
初中數學教學與小學數學教學的不同之處，就在於教學的主要目標從培養學生的形象思維能力向培養學生的抽象思維能力過渡。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使學生能從中體驗形象與抽象的關係。在課件的製作中，適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，如在上課前，不再讓學生起立，而是通過媒體播放一首樂曲，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利於學生思維的發展。如在講函式概念中的變數時，可設計插入一段動畫影片《旋轉著的地球》，時間是半分鐘，學生在觀看時，結合教師課題講解，學生對變數與常量的認識在抽象→具體→抽象的過程中達到對變數的深刻理解。在三角形全等的教學中，學生往往因找不準兩個全等的三角形的對應邊和對應角，
而對全等三角形的證明感到非常困難，以至於在開始學習幾何的過程中失去信心。經過摸索，我利用自己製作的小課件進行教學。初中二年級幾何涉及到的幾何變換主要是全等變換，而全等變換包括平移變換、旋轉變換、對稱***翻轉***變換三種，只要學生真正掌握了這三種變換，我們的全等三角形的教學就把握了重點，突破了難點。我將這三種變換製作成具有動畫的課件，在講授相應的內容時進行演示，比較好地解決了這個問題。
在製作數學多媒體課件時，常常要用到幻燈片的製作，在製作各張幻燈片畫面時，要注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在數學教學課件中，各個幻燈片的連線注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，函式的概念、自變數的取值範圍的求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。
3、現代化教學手段有利於調動學生的主動性和學習興趣
現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點。提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。突破教學難點是一堂課能否成功的關鍵。多媒體輔助數學教學進入課堂，把抽象的理論知識具體化，使教學難點得以突破，讓學生感覺無形的世界似乎可以捉摸，這也是現代化教學手段的優點所在。而且，多媒體教學能夠增大課堂教學資訊量和速度，大信的新的知識經多媒體技術處理後，一目瞭然地呈現在學生面前，而傳統教學需要花大量的時間寫好板書。多媒體教學技術運用到數學教學中，充分發揮多媒體輔助教學課件中融“聲、圖、文”於一體的優勢，改變傳統的教學方法和學習方式，有利於調節課堂氣氛，創設學習情境，引發學生的好奇心，激發他們學習數學的興趣，對學生主體性的發揮、創新能力的培養有著不可估量的影響。
例如，在學習“直線與圓的位置關係”時，藉助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現直線與圓的三種位置關係。學生通過欣賞美倫美奐的景色，大膽猜想，掌握到更多的技能技巧。同時，學生感受到“生活處處不數學”，從而在生活中主動發現問題加以解決，達到“樂學”的目的。
4、現代化教學手段有助於培養學生的創新精神和發現式學習
資訊科技的豐富資源，能為數學課堂教學提供並展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視訊等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索複雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。
例如，九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行。第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中。第二階段為實踐體驗階段，學生蒐集一些平面鑲嵌圖案，並總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。教師提供了邊長相等的3~24邊正多邊形，學生經過設計、複製、貼上、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外,很有創意。
由此可見，豐富的資訊資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變了學生的學習方式，讓學生樂意並有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中。
5、現代化教學手段有利於突破教學重點和難點
計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
例如，在“Z+Z”智慧教學平臺裡，對各種正多面體直接用滑鼠一點便可以畫出來，你還可以進行操作並從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的影象、圖形，生動、直觀、形象地展現出一個精彩紛呈的數學世界。如在學習三角形的三條角平分線***三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線***相交於一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒
有相交於一點，即使交於一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象?使得學生很難領會數學內容的本質。但利用資訊科技就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智慧教學平臺裡，只要畫出一個三角形，用選單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交於一點的事實，然後任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交於一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知慾望。
6、改善軟硬體環境促進現代化教學手段在中學數學教學中的應用
目前大部分學校都配備了計算機，但許多學校的微機室裡管理技術不成熟，甚至出現計算機閒置。或因計算機數量有限而不能滿足廣大同學的學習，因此，學校要加大教育的投資力度，使得學校內計算機普及率提高，方便教師應用計算機。尤其加強是邊遠山區中學的計算機教學。另外，需要提高教師素質。在利用計算機技術促進數學現代化發展過程中，硬體和軟體同樣重要，學校購買了計算機後，需要對教師進行多媒體技術培訓。讓老師掌握多媒體教學技術。這樣，現代化的教學裝置才能發揮出最大的作用。
總之，現代化教學手段是目前教學改革的一個新的動向。隨著現代技術特別是計算機技術在教學中的應用，把現代教學技術、方法應用到教學實踐中去形成了現代化的教學手段。現代化教學手段的發展和應用對促進我國教育的發展有著重要的作用，它擴大了教育資訊，為學生提供了豐富的感性材料。因此，我們應將現代化教學手段充分應用於中學數學教學中，讓它能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率。
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篇二
《“教育學原理”三維一體的改革探討》
摘要：現今的教育要求學生和教師改變以前的教育模式，進行教育創新，把教育創新當作既是一個“取其精華，去其糟粕”改造傳統教育模式的過程，又是一個“推陳出新、革古鼎新”，創造新的教育模式，發展先進教育模式的過程。受教育者和教育者要善於進行教育的創新和角色地位的靈活轉變，通過受教育者和教育者之間的合作交流和良性和互動，加深受教育者對所學內容的領會，提高他們在複雜教育情境中的應變能力、決策能力和行動能力，以適應知識經濟的需要。
關鍵詞：教育學原理;教育創新;案例教學;教育評價機制;
教育學原理作為一門基礎和必修課程，不僅是高等師範院校學生和欲取得教師資格的其他院校學生的一門重要公共課，還是各級各類教育專業的必修課，通過對本門課程的學習，幫助他們在教育基本問題、概念、命題、原理、規律以及研究方法上打下良好的理論基礎，引導和幫助大學生樹立現代教育理念，瞭解本課程的研究熱點和發展態勢，系統地掌握教育學原理的知識點，並在教學實習和社會實踐活動中，主動積極探索知識，把學到的專業知識綜合運用到教育實踐中，解決教育實際問題，化理論為實踐，學以致用。然而，如此重要的一門課程，像我們大多數學生並不對其感興趣，感覺教育學原理內容枯燥，概念繁多，與教育實踐脫軌，導致這一現象的原因表面上看來是教育學原理教師教學失範，缺乏教學策略的問題，更深層次的原因還是教師的教學思想、教育觀念問題。
一、學生存在的問題和解決之道
***一***缺少對所學教育學專業課程的興趣
大多數研究生對自己所學教育學專業的課程沒有多大的興趣，覺得內容枯燥，概念繁多，學起來像白開水般索然無味。他們大多數人一開始都抱著無所謂的態度選擇專業，等真正開始學習時就覺得一個頭兩個大，實在頭疼的厲害。他們對於教育學的基本問題、概念、命題、原理、規律以及研究方法有著大概的瞭解。可是對於如何將學到的教育學的知識融會貫通運用到教育實踐中缺少必要的能力和經驗，使得理論脫離了實際，教育學的知識自然就成了泛泛而談，缺少哦了實踐的根基，自然就缺少了革新的動力和源泉。
***二***缺少自身綜合素質和實踐能力的鍛鍊與積累
現在，大多數的研究生的理論水平都較高，但是缺少必要的社會實踐能力和經驗。他們的身上沒有顯示出社會所迫切需要的優勢，當今社會需要一專多能的人才，不僅需要專業特長，還需要綜合素質，包括知識、能力和觀念等多方面實力。在面對就業難的問題日益加劇的前提下，我們學生更需要培養自身能力，提高素質，調整心態，積極地參加各種社會實踐，積累豐富的社會實踐經驗，提高自己參與社會活動的能力，增強自身的社會競爭力，為自己的就業之路創造更為積極有利的條件，成為符合社會需要的一專多能的人才。
***三***缺少認真刻苦專研知識的精神
在這個物慾橫流的社會中，大多數的研究生心性比較浮躁，他們沒有對教育學表現出應有的熱情和投入，沒有做到對教育學理論知識的繼承和發展，批判地繼承教育學的理論知識，聯絡具體的教育實踐，不斷推陳出新，革故鼎新，在對傳統的教育學知識借鑑與融合的過程中，不斷地在教育學的內容和形式上積極創新，努力鑄造教育學理論體系的與時俱進性，使教育學的知識觀呈現出嶄新的面貌。
二、教師存在的問題和解決之道
***一***教師缺少對當前基礎教育實際需要的瞭解和案例教學的運用
現在的教師在他們平常的研究過程中都是以高等教育理論研究為主，對基礎教育實際情況瞭解較少，加之他們的教育實踐活動也就是偶爾去地方性的小學、初中、高中進行學術性的講座，沒有切實深入到基礎教育的最前線，因此在教學過程中他們只能夠照本宣科地教授課本上的知識，人芸亦芸。而現在教育所需要的就是，教師根據教學目標和教學任務的要求，運用自己在教學實踐中所碰到的教育問題來作為案例材料，向學生呈現某種具體、特定的情境、事件，組織學生對這個案例材料進行積極主動地探究，提高學生創造性運用教育學理論知識分析解決教育實踐中存在的實際問題。在對案例材料的討論分析中，改變學生在傳統教育中被動服從的地位，把學生納入了教學過程，給予學生積極參與教學過程的主動權，使學生的主體性得以恢復，調動學生學習的主動性和積極性，尤其激發了學生的內驅力，有效解決了教師在課堂上獨白、學生靜坐洗耳恭聽的被動、沉悶、乏味、單調的教學場景，營造了輕鬆、自然、積極健康的學習環境，使老師和學生的內心都洋溢著滿足感和成就感。
***二***教師教學觀念落後，業務素質不高
教師在教學過程中起主導作用，在研究生教育階段更是學生的引路人。
教師素質不斷地提高，教師觀念不斷地更新，就使教師從教材的條條框框中跳出來，就能在課堂教學中引導學生質疑、調查、探究，與學生進行溝通與交流，促進學生積極主動地，富有個性地學習，使得理論教學與實踐教學相互滲透，學生能夠系統深入地領會教育理論，感知教育實踐，使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，培養學生觀察、思維、創新的能力。使得教學注重教育學理論的基礎性、原理性，以教育實踐活動中存在的客觀事實帶教育理論思想，突出重點，突出主線，把原本枯燥的教育學原理知識通過鮮活的反映教育真實面貌的實踐案例展現在學生面前，引導學生根據自身的感性認識和所學到的教育理論知識進行思維的分析和探討，並對教育實踐所隱藏的規律性的教育教學問題進行剖析和歸納總結。
***三***教師缺少必要的教育思想和責任感
對於今日的教師，我們並不要求他們成為教育家或者思想家，但我們需要教師在百家爭鳴、百花齊放的局面下有他們自己獨立的見解和思想，不至於被同化，他們是一個獨立的思想者，未必能創造新思想，但應該有能力辨析什麼是新思想，什麼是好思想，什麼是適應於我們今日和明日教育的有價值的思想。他們應該用自己清醒的頭腦去辨析過去、今日社會中呈現出來的複雜的教育思想，用批判地態度去面對、去選擇、去加工這些教育思想。他們在這紛繁複雜的教育知識的殿堂中，有獨立的“行動立場”，而不是跟在別人後面亦步亦趨、東施效顰、邯鄲學步。教師無力改變外部複雜的教育環境，但他們可以在自己的能力範圍之內最大化地升值自己的能力，對自己負責，對學生負責。樹立自己的師德，在學生無數期待、寄託的眼光中反思、內省、檢討、自責。用先進的教育思想去教導學生，讓學生沐浴在教育思想的光輝之中。通過與學生的交流與合作，來表達自己的見解，吐露自己熱愛教育事業的真摯的情感，浸染和影響學生投入到偉大的教育事業中奉獻自己的光與熱。
三、學校與教育評價機制存在的問題和解決之道
學校對教育學專業的教學多側重於理論研究，而缺少必要的實踐，使學校的教育存在著嚴重的理論和實踐脫節的現象，工作在教育第一線的大多數教師不具有專業的教育學知識，又不懂得教育改革的規律，使教育學的研究只限於巨集觀與思辨，卻忽視了向實踐的貼近與轉化，對教育學的研究也只是在哲學下的故弄玄虛，卻對現實置之不理。教育學原理作為教育學專業一門最基礎、最概括的理論課程，代表了此專業學生在本專業系統學習的認知起點。鑑於教育學原理的基礎地位，它留給學生的第一印象啟發學生形成初次的理論化思維，因此我們教育學生要從第一線的教育實踐出發，承擔起從教育理論到教育實踐的連線者和過渡者的使命。學校在建構教育學的體系時，不能把它建構為純理論的不食人間煙火的空中樓閣，而是要更好地體現教育學原理的價值，促進教育學的建設與重構，從而促進現實世界中教育實踐的發展。學校在建構教育學體系時，要使教育學在理論上保持活力，具有時代的氣息和科學性，把握和挖掘教育學的思想精髓，引導學生從教育學原理中吸收自己需要的東西，達到知識和能力的增長，從教育學理論與教育現實的衝突與聯絡中引導學生髮現問題、思考問題、解決問題。把教育學建構成理論與現實相結合，以理論為依託，以現實為突破，具有鮮明時代特徵，反映社會經濟文化發展的一門課程。
結語
為了使教育學原理能夠成為一個更加健康完整，邏輯嚴密的教育學理論體系，學校在建構教育學理論體系時應該緊緊依照國家“以人為本”的教育理念進行教育學的改革，不斷的更新教育理念，提高業務素質，尊重學生的價值所在，使學生在巨集觀、中觀、微觀三個方面都能對教育學原理有一個深刻而徹底的認識。