小學生健康心理培養論文

　　對小學生進行健康心理的培養是21世紀擺在我們教育工作者面前的緊迫任務，也是素質教育的一個重要問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談如何對小學生健康心理的培養》

　　【摘要】對小學生進行健康心理的培養是21世紀擺在我們教育工作者面前的緊迫任務，也是素質教育的一個重要問題。如何才能培養學生的這些健康心理品質呢?①作為教師要多給學生表揚和關愛，少批評與責罵;②要培養學生的自信心，提高學生的心理技能;③作為教師應走進學生的心靈世界。

　　【關鍵詞】小學生;健康心理;培養;方法

　　對小學生進行健康心理的培養是21世紀擺在我們教育工作者面前的緊迫任務，也是素質教育的一個重要問題。而小學生德育綱要對小學生提出了誠實、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開朗、勇敢堅強、有毅力、重質量、勇於創新等心理品質要求。如何才能培養學生的這些健康心理品質呢?

　　1.作為教師要多給學生表揚和關愛，少批評與責罵

　　我們老師如果習慣“皺眉頭看學生，從不面帶笑容”，對學生批評是大聲地責罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏瞭解和關愛，那麼長期下去，就會造成學生心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的對他們今後的發展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關愛，那效果就不大一樣了。在平時的學習生活中，對學生多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。

　　不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領導或同志們的肯定，那麼他的工作積極性就一定會高漲。小學生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是老師對他的關愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學習積極性就會自然而然地提高。那麼對學生而言老師真誠的鼓勵和關愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的慾望，將會產生持久的動力。

　　2.要培養學生的自信心，提高學生的心理技能

　　2.1在人日常的生活和學習中，要給學生提供自我表現的機會。

　　人總是生活在一定的社會環境中，任何活動都是學生生命得以表現的基本，活動過程是學生的內在潛能，雙向物件化的過程。因為人又聯合他人的傾向，在和他人的交往過程中學生們熱情高漲，各自表現。如在《為自己喝彩》的主題隊會中，學生表現自我，表演小品、詩歌、舞蹈、歌曲、繪畫、寫作、演講等精彩的節目。曲終人散，他們仍意猶未盡，興趣盎然。因此，近幾年來，我始終堅持課前五分鐘演講的慣例，讓學生說一件自己認為最有意義的事，自己準備演講稿演講，彙報學習雷鋒活動的過程，有充足的時間給學生展示自己，放手讓他們自己去設計，他們會踴躍報名參加，增強他們的自信心。因此，培養學生的自信心最有效的手段就是組織學生參加各種有意義的活動，讓他們在這一片展示自我的沃土上生根、發芽，盡情地展示自我。

　　2.2老師經常在生活和學習中讓學生體驗成功的喜悅。

　　俗話說：“失敗是成功之母”。這句話富有哲理，但是對學生來說，尤其是對低年級的學生卻並不適用。在他們看來，任何失敗都是永久性的，災難性的。因此，要積極創造條件讓每一個學生都能享受成功的喜悅。那麼，如何讓學生嚐到成功的喜悅呢?在課堂教學中，引導學生通過文章中各個方面的對應點，抓住細節啟發學生，感染學生，讓他們總結體味藝術力量對心靈的震撼，達到教育與成功的雙向意境。如在《窮人》這篇課文中，桑娜在收養西蒙的兩個孤兒之後所展開的激烈的思想鬥爭，就是表現窮人善良，心靈美好的閃光點。另外，就是應抓住競賽、遊戲等時機，對每一項活動中取得成績的學生，要給予肯定，還可以根據不同層次的學生，設計出不同的檢測題目，讓每一個學生都能在活動中取得一定的成績。如數學競賽活動教師出了六道題，規定：答對三道題小學畢業;答對四道題高中畢業;答對五道題大學畢業;答對六道題是博士，這個活動，“差生”也答對三道題。這樣，各層次的學生在活動中都找到了自己的努力方向，嚐到了成功的滋味。同時，也產生了積極的心理效應，他們會朝更遠大的理想努力。學生，一旦體驗到成功的喜悅，他會樹立“我能行”的自信心，使他們在不斷的成功中明確前進的方向，樹立勇於攀登的信心。

　　2.3作為教師要注重糾正學生的不良心理狀態。

　　哲學家曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”當我們發現學生存在不良心理傾向的時候，就要及時地糾正和引導。如學生中有的嫉妒心理很強，有的猜疑心很大，甚至有的同學有自卑感。當我們發現學生這些不良心理情況時，就要及時地糾正，可以採用各種方法，讓他們克服。如：班上王紅和李麗兩位同學是一對好朋友，正在探討一道數學題，當得知王紅在今天的測試中有得了全班最高分，成績不如王紅的李麗一反常態，下課後拒絕和李麗一起跳繩。放學後不和王紅一起走;班裡選班長，王紅是兩名候選人之一，李麗卻故意選了另外的同學，還揚言要和王紅“一刀兩斷”。這時，我利用課餘時間，找來了李麗，循循善誘地開導她，告訴她：嫉妒是一種消極的、不健康的心理，每個人都應該能夠剋制嫉妒他人的心理。在同別人進行比較時，要承認自己跟別人的差異並努力進取，要正視他人的優勢和自己的不足，希望他人進步，自己也有收穫。一個人若嫉妒別人，自己也失去向他人學習的機會，還會失去友誼，影響團結。一番推心置腹的話，她聽了心服口服，面紅耳赤。隔天，我發現王紅和李麗牽著手，臉上露出了燦爛的笑容。老師只要苦口婆心，推心置腹的跟學生談話、引導，學生定會改過自新。

　　3.作為教師應走進學生的心靈世界

　　教師要走進學生的心靈世界，以敏銳的細緻的目光觀察其言行，以平易近人的姿態與其共享喜怒哀樂，以真誠的善良的心靈為其示範領航，學生的健康心理才會漸漸培養起來。

　　總之，教師只有真正得到學生心理上的認同，瞭解每個學生的心理狀況，才能談得上運用靈活有效的方法去引導學生，

　　培養學生健康的心理品質，為學生的健康成長打下良好的紮實的基礎。

　　點選下頁還有更多>>>