中職生人際交往心理論文

　　現實生活中良好的人際關係是衡量中職生心理健康的標誌，也是邁向社會的重要一步。交往是人際間藉助於言語和非言語的媒介而實現的相互溝通、相互認知與相互作用。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中職學生人際交往心理的輔導》

　　摘要：中職學生***以下簡稱“中職生”***的大部分時間是在學校裡度過，他們最主要的交往物件是同學、老師、家長和朋友。如何把握交往的技巧，需要講究一定的方法，最根本的是提高個人的修養，培養正確的人生觀，這是值得探討的問題，因此，教師對中職生進行人際交往的輔導顯得必要且重要。

　　關鍵詞：中職生;人際交往;心理;輔導;訓練

　　中圖分類號：G444 文獻標誌碼：A 文章編號：1674-9324***2015***28-0053-02

　　十六七歲的中職生的心理和生理都處在成長髮育期，此時他們需要朋友，需要與人交往，良好的人際關係才會使他們有愉快、樂觀的心情去學習，擁有朋友才能感到社會的溫暖。現實生活中良好的人際關係是衡量中職生心理健康的標誌，也是邁向社會的重要一步。交往是人際間藉助於言語和非言語的媒介而實現的相互溝通、相互認知與相互作用。中職生人際交往包括兩大方面，一方面是與成人的交往，即與父母的交往和與父母以外的其他成人的交往;另一方面是與同伴的交往。中職生主要時間是在學校***特別是班級***度過的，所以本文主要探討的是教師如何對學生進行校內人際交往的輔導。

　　一、利用集體的力量，對一般中職生進行人際交往心理的輔導

　　1.教師要樹立個人魅力，運用好正式交往與非正式交往。教師應以正確的態度與學生交往，建立民主的交往模式。有個人魅力的老師，在學生心目中有著權威性，這種無形的個人權威使正式交往得以順利進行。非正式交往與正式交往相比較它有方便性和隨意性，它一般不受時間、地點和人數的限制，在日常生活、工作和學校教育中佔有非常重要的位置。然而非正式交往也是在需要、情感、興趣、愛好等方面較為接近或一致的基礎上形成的，並且是在輕鬆和自然的情境中進行的，所以非正式交往的作用在很多時候比正式交往的作用更大、更明顯。在教育教學中既要重視師生間的正式交往，也要對師生間的非正式交往引起足夠的重視，這樣才能恰當運用正式與非正式交往。

　　2.營造民主環境，塑造積極個性，培養交往能力，促進人際交往。教師的領導作風實際上決定著師生雙方的交往模式。因此，在學校教育中不僅要實行民主的領導方式，還需建立民主的交往模式。中職生積極的個性是在民主的氛圍中塑造的，其對中職生的人際交往有著積極的深遠的影響。中職生在民主交往模式中不但能激起其對所學科目的興趣、熱情，提高學習成績，還能進一步促進他們個性的發展，更有利於他們的交往。中職生的自我意識、自主性和創造性等品質都是在這種交往模式中發展起來的。在對學生進行輔導時教師要從思想上真正信任學生、尊重學生、依靠學生，這是培養和增強學生自主性的關鍵。中職生良好個性品質的核心和靈魂是他們的創造性，在民主交往模式中能不斷地得以提高與發展。在民主的交往模式中充分體現出班級氣氛的民主、平等、和諧、活躍，學生得到教師的尊重、信任，他們暢所欲言，思維敏捷，敢於提出問題，其思維能力、想象能力和創造性得到充分發展。

　　3.正確對待各種非正式群體，促進中職生人際交往的發展。中職生在學校進行的人際交往也包括學生與學生之間交往。學生在校主要的任務是完成任務學業和學會做人，他們在完成教師規定的任務的同時而進行的互動、學生之間根據教師的倡議而進行的互幫互助和學習競賽，這些都屬於學生之間的正式交往。除此之外學生之間還較多地表現為非正式的交往，如課間、課外活動、宿舍生活區等進行的交往，這種交往的結果就是在班級中形成了各種性質和形式都不同的非正式群體。教師應該正確對待學生中的各種非正式群體及指導學生進行正確交往。重視班級裡親社會型的小群體，有利於班級的形成和發展。群體之間的交往是群體成員資訊溝通的重要場所和情感的依託，因此教師應積極引導學生到這樣的群體來，使他們形成開放、樂觀、團結互助等積極個性品質。

　　4.加強班級管理，班風良好才能促進良好的人際關係發展。加強班級管理是建立良好班風的關鍵，學生之間的人際交往又是其中一個重要的環節，班級非正式群體就是在班級的基礎上建立發展起來的，教師應通過加強班級建設來引導，充分利用這些非正式群體促進學生的積極交往。因為輿論對一個集體，尤其是班集體很重要，包括在班級非正式交往過程中如何引導學生形成正確的輿論，如何選擇交往的物件而形成正確的交往方式等。所以教師應建立班級的正確輿論環境，加強正面引導，建立各種合理規章制度，給出是非、善惡、美醜的標準讓學生去遵守。同時對在交往過程中湧現出的先進、好人好事更要給予宣傳和表揚。教師要維護正氣，抵制歪風邪氣，使班級風氣積極向上，學生的非正式交往得以健康的發展。

　　二、對個別中職生人際交往障礙心理的輔導

　　在一個班級中，總會有個別中職生存在自己無法融入集體的感覺，他們渴望與人交往，卻又害怕、不善於與人交往，他們自身具有交往困難。分析之，原因可歸納為受個體生理特點的影響與個體心理特點影響兩方面。

　　1.有些生理缺陷，或學生本人認為的生理缺陷，嚴重影響著學生的人際交往，如缺牙、身材矮小、傷痕等，這些與其他人不同的生理特點，使他們感到自卑。對於這樣的學生，應該讓他正確看待自己的缺陷，一方面引導幫助他不要把缺陷誇大化，儘量通過修飾來掩飾自己的缺陷;一方面引導他發掘自己的優點，與此同時，要依靠班集體的力量，發揚團結友愛的精神，使其在同學們熱情的幫助、毫不嫌棄的交往中漠視自己的生理缺陷，將其看得淡然化。

　　2.對由個體心理特點影響而導致交往障礙的學生應針對不同心理特點進行相應的輔導：***1***不良的個性心理品質。如以自我為中心、自卑、妒忌、猜疑、偏激、報復心強等特點，這些心理自然就會影響到個體與他人的交往。教師應根據不同心理設計出適合的教育輔導方案進行矯正。***2***個人能力方面的缺陷的心理。如言語表達能力差、缺乏交往的技巧、不善交往等，這些學生生性怯懦，很少與人打交道，怕別人看不起自己，所以常採取迴避行為。針對這些情況要進行如下輔導：①深入瞭解學生情況，找出原因，取得學生父母的支援和配合。②在學校裡，教師應對這些學生給予更多關注，創造更多機會進行練習，特別注意保護他們的自尊心。③鼓勵並幫助他們多參加集體活動，發揮集體的作用，教師和同學們多稱讚、多傾聽，以鼓勵他們在集體活動中發揮長處，肯定自己。***3***曾經有過交往失敗的經歷，缺乏人際交往信任的心理。在交往中有的學生過於自信偏激，聽不進別人的意見，不屑與人交往，因而使人敬而遠之。對這樣的學生，首先應讓他們認識到自己交往失敗的原因，創設一些活動，讓他在活動中看到自己的不足、別人的長處，再教給他們人際交往的基本原則，如交往中的誠信等。***4***嫉妒心理。由於學生的認知面比較窄，思想不夠成熟，考慮問題不夠全面長遠，容易產生嫉妒心理。這樣的心理常常使他們不能融洽地與別人相處，常常在心裡不自覺地將別人與自己比較，而影響了交往。對這樣的學生，教師在輔導時態度要坦白和誠實，用動之以情、曉之以理的方法敞開心懷引導和糾正。與此同時還要教導學生正確看待別人的優點與進步，引導他們用別人的長處來完善和彌補自己的不足，靠自己的努力和進步來換取別人的讚揚。***5***情緒化、逆反心理的輔導。中職階段心理的不成熟很大反映在情緒化上，男生比較多見，如經常容易發怒，經常與同學、家長和教師發生對抗，難以控制自己的情緒波動，又不願承認錯誤。同學們都不願與這樣的人交往。

　　筆者建議用如下措施來輔導這樣的學生：①要讓有這種心理的學生認識到，經常性的發怒不僅傷害了別人，更加有害於自己的身心健康。②要幫助學生學會調節、控制自己不良情緒的方法，如數數法、內部積極暗示法、冷處理法等。③在學業之餘適當學些藝術，用藝術來陶冶情操，豐富學習生活。④支援鼓勵學生積極參加集體活動，增強其對集體生活的歸屬感和榮譽感。⑤學校和家庭教育要保持一致性，要求家長對孩子的期望不要過高，要適度，要循序漸進，要講究方式方法。⑥身教勝於言教，要求教師與父母在學生面前要做好榜樣，控制好自己的情緒，處理好師生之間、孩子和父母之間的關係，這樣才能取得成效。

　　三、對中職生進行人際交往訓練的幾點建議

　　1.社交知識和規範訓練。這需要學校、教師的重視，如開設講授人際交往的知識、其本原則等的課，編制規範性的行為要求，組織孝心教育、禮儀教育等活動，引導學生看相關的書籍。

　　2.三分鐘演講訓練。利用讀報課或政教活動時間讓每一個同學都有機會上臺演講，先請交往能力強的同學做示範，以後則要注重讓一些有交際障礙的同學一試身手。

　　3.角色扮演訓練。通過變換角色、變換身份，在不同的環境中訓練社交技巧和應變能力。比如，為了管理好班級，學生幹部的力量是不可輕視的，於是叫同學演說假如你是班長、學習委員、團支書，你將如何搞好班級管理。這樣既選拔了人才又鍛鍊了學生的交際能力。

　　4.自我想象暗示訓練。考試前為消除緊張心理，可以用冥想法放鬆自己，想象自己處在空曠的山谷中，讓思維馳騁起來;同樣在人際交往中可以想象自己處在難堪的人際交往情景中，通過積極的暗示：“我能行”、“這沒什麼可怕的”等，使自己克服人際交往中的一些心理障礙。

　　參考文獻：

　　[1]樊偉新.“學生人際交往障礙與克服對策”[J].求真雜誌，2004，***2***.

　　[2]吳增強.學生人際交往心理問題的輔導[J].河南教育，2001，***3***.

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