新生心理健康教育論文
隨著經濟的發展和社會的進步,人們的生活節奏在加快、人們的生活壓力也在不斷地增加。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：高職院校新生心理健康調查對策
摘要：根據省教育廳和教育部檔案精神，切實做好大學生心理健康教育教學工作，併為學院教育教學提供基礎資料資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業技術學院的四屆新生進行了心理健康狀況的調研，2014年至2015年借大學生入學之機，對部分新生家長進行了問卷調查。調研結果顯示：幾屆學生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問題的學生約佔全校學生人數的30%，心理問題主要集中在適應能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據調研結果進行了調查資料的初步分析，對資料結果中的重點學生完成了兩輪篩查工作，並就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應的有針對性的教育教學工作。本文介紹了用大學生人格健康問卷對河北軌道運輸職業技術學院2014級新生調研的結果分析與對策。
關鍵詞：高職;新生;心理健康;結果分析;對策
一、2014級新生調查的總體情況分析
通過對2014級新生的心理健康狀況調查，並結合2012至2013年的調查結果分析。總體感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學生比例達到了33.27%，C類學生比例63.73%。本次調研發現有4.40%的學生認為自己的過去和家庭是不幸的，佔關鍵症狀專案的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環境對一個人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關注學生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學生的各項工作，為學院和學生營造一個和諧的教育環境，保障學生們的心靈健康成長。2014年，我們對新生家長問卷的統計結果也驗證了這一點。另外，需要特別關注的還有25題肯定選項的學生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數字不高，問題嚴重，提請倍加關注，決不能掉以輕心，要加強與這些學生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患於未然，避免惡性傷害事件發生。
二、新生心理問題的主要表現
1.人際關係茫然
剛入大學，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學階段，會產生種種不適應感，而人際關係的不適應是比較嚴重的問題。
2.適應能力不強
這和家庭背景有關，本次調研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強適應能力，提供了必要支援，很好地配合了學校的學生適應能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現象。一方面，高職生普遍入學成績較差，社會對其認可程度不高;另一方面，現代社會競爭越來越激烈，資訊更新的速度越來越快，學生個人對自己越來越沒把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對困難往往束手無策，經受不住挫折和打擊，容易出現心理上的不適應感。
5.強迫傾向
大部分學生對自我過度關心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來當代青年為自我以中心、要求別人關注自己等現實情況有關。
6.神經衰弱傾向
神經衰弱傾向較為明顯。很多學生都或多或少表現出思想不集中或記憶力減退的行為，從來諮詢的學生情況也證明了這個問題是較為突出的。總的來說，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經衰弱等這些方面表現出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對策實施
嚴格執行教育部、省教育廳檔案，嚴格執行學院心理健康工作的實施意見和心理危機干預體系的檔案，以檔案精神指導我們心理健康的各項工作，領會精神，細緻工作。
1.重點學生的篩查工作
***1***第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統計工作完成後，召開了心理健康課教師、心理健康教育志願者、各系心理健康教育小組組長及輔導員的測評情況通報會。對大家開放了資料平臺系統10天，本著支援、保密、服務的原則，要求大家瞭解學院和各系學生的心理健康測評資料，瞭解學生心理健康狀況，尤其是所轄學生的集中問題和重點幫助物件認真細緻地分析和研究，並制定具體措施。安排對A、B類學生進行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學生的初步訪談工作。
***2***確定了第二輪訪談和相關的後續服務工作。①利用心理健康課，利用環境和團隊的力量，對星級學生特別關注。②利用個體諮詢，指定專人跟蹤服務、訪談星級學生。③要求星級學生所在系別的輔導員特別關注該生，建立家校聯絡制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支援，做好工作記錄，切實保證學生的安全和成長。④建立星級學生檔案，建立重點學生的轉介制度。⑤發揮學生心理委員的作用，確保問題早發現，早幫助。通過對重點學生的篩查，訪談，制訂了相應的措施和計劃，有效地維護了學生的身心健康，對問題較嚴重的學生實施了轉介，並尋求家庭和社會的支援。
2.測評集中問題的教育對策
***1***通過學生團體活動，心理劇創作、展演等，增加同學的人際交往機會，提高人際交往能力，增強適應能力。
***2***加強心理健康課教師的教研活動，就學生測評反映出的突出問題，利用課堂教學和課堂活動，開展有針對性的工作。
***3***各系根據本次測評資料和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學生的突出問題，結合專業特點，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學生特點的心理健康教育活動。
3.後續支援工作
***1***結合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據教育部對高校心理健康教育教學工作的各項要求，擬編寫適合高職院校學生特點的心理健康教育的教材，以開展系統的、有針對性的心理健康教學工作。
***2***總結本次測評的經驗，反思組織工作過程的問題，完成調研報告，為高職學院教育教學工作的開展提供素材，為明年的測評工作做好準備。
參考文獻：
[1]張海濤,蘇苓.高職新生人格健康狀況分析與研究[J].徐州建築職業技術學院學報,2007***2***.
[2]朱雙華,劉海雄.基於UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[J].學術•理論,2007***5***.
範文二：大學新生心理健康論文
摘要：經篩查需要關注的新生共有609人，佔新生總數的8.87%，低於薛紅麗等人的報道結果，說明南通大學本科新生中存在心理健康問題的人數相對較少。
關鍵詞：大學新生;心理健康
一、物件與方法
測試結果通過讀卡機錄入計算機，採用Stata10.0軟體進行資料統計分析，所得資料分別使用t檢驗、方差分析***ANOVA***進行處理，顯著性差異的標準為P﹤0.05。有關評分的影響因素分析採用多因素逐步線性迴歸分析，量表間評分的關係採用Pearson相關分析，用Pearson相關係數表示指標間的相關。
二、結果
1.需要關注的大學新生中各項篩查指標的分佈情況
經CCSMHS篩查，需要關注的新生有609人，佔新生總數的8.87%。其中，根據標準一篩查出來需要重點關注的人數為259人，根據標準二篩查出來需要重點關注的人數為123人，根據標準三篩查出來需要一般關注的新生人數為227人，
2.需要關注的新生心理健康和適應的相關性
將需要關注的新生CCSMHS12個因子均分與CCSAS各分量表及總適應均分進行相關分析，結果顯示，除了衝動因子與適應各分量表及總適應均分之間，以及性心理與學習適應、精神病傾向與擇業適應之間負相關不顯著外，CCSMHS其他各個因子均分與CCSAS各分量表及總適應均分之間都具有顯著負相關***P﹤0.05或P﹤0.01***
3.適應高分組與低分組新生心理健康各因子得分差異
將需要關注的新生按照適應總分由高到低排序，取得分前27%作為高分組，得分後27%作為低分組;將兩組新生的心理健康各因子得分進行比較，結果顯示，適應高分組的心理健康各因子得分都低於適應低分組，除衝動和精神病傾向兩個因子外，兩組其餘10個因子的得分差異都具有統計學意義***P﹤0.05或P﹤0.001***，
4.需要關注的新生心理健康與適應的迴歸分析
以需要關注的新生群體的適應總分作為應變數，以心理健康各因子得分作為自變數，進行多因素迴歸分析。結果顯示，抑鬱、社交退縮、強迫、依賴四個因子具有統計學意義***P﹤0.05或P﹤0.001***，為得到穩定的迴歸模型，繼續以適應總分作為應變數，以心理健康各因子得分作為自變數，採用P選入≤0.10、P剔除≤0.11作為篩選標準，分別進行多因素逐步後退和逐步向前線性迴歸分析，結果得到相同的模型，均有抑鬱、依賴、社交退縮以及強迫四個因子進入迴歸模型。此時模型趨於穩定***決定係數R2=0.4455***，
三、討論
經篩查需要關注的新生共有609人，佔新生總數的8.87%，低於薛紅麗等人的報道結果，說明南通大學本科新生中存在心理健康問題的人數相對較少。研究結果顯示，需要關注的新生心理健康各因子得分與適應各分量表和總適應得分之間多數存在顯著的負相關關係，適應高分組的心理健康水平整體高於適應低分組，說明新生的適應狀況越好，其心理健康水平就越高，這與司秀玲等人的報道一致。多因素逐步線性迴歸分析表明，CCSMHS量表中抑鬱、依賴、社交退縮以及強迫四個因子是存在心理問題需要關注的大學新生適應的影響因素。在其他因素相同的情況下，抑鬱因子得分每增加1分，適應總分平均降低2.47分;依賴因子得分每增加1分，適應總分平均降低1.83分;社交退縮因子得分每增加1分，適應總分平均降低0.55分;而強迫因子得分每增加1分，適應總分則平均增加0.42分。研究顯示，需要關注的大學新生心理健康的抑鬱、依賴、社交退縮、強迫四個因子對其適應有著直接影響，四者能夠共同預測適應總分44.55%的變異量。因此，學校應對需要關注的大學新生給予高度關注，並將該群體新生作為開展心理健康教育工作的重點人群。本研究結果提示，高校心理健康教育工作者在對需要關注的新生群體重點開展心理健康教育輔導時，可以通過針對性地改善其抑鬱、依賴、社交退縮、強迫等不良個性特徵和情緒狀態，幫助新生確立正確的自我意識，培養正確的歸因和認知，主動改善人際關係，正確看待自己在大學適應階段出現的各種心理變化，從而有效地提高其心理健康水平和自我調適能力，儘快熟悉校園新環境，順利適應大學新生活。
參考文獻
1、團體輔導在大學新生心理健康教育中的運用初探鄢呈玥; 蔣宇社會心理科學2007-04-15
2、大學新生心理健康教育研究——基於廣東外語外貿大學的個案分析鄒敏廣東外語外貿大學2015-05-24