論挫折教育的重要性的論文
良好的挫折能力和自信，樂觀的心理品質的培養是造就社會優秀人才的基石，挫折教育應從嬰幼兒抓起。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《關於幼兒挫折教育重要性與對策的相關思考》
【摘要】本文首先分析了在幼兒階段進行挫折教育的重要作用，然後從家庭、幼兒園和社會三個角度對挫折教育的有效實施提出了相應的對策。
【關鍵詞】幼兒 挫折教育 教學對策
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089***2016***04-0215-02
一、幼兒階段進行挫折教育的重要作用
逆商AQ是繼智商IQ和情商EQ之後又一引起社會對人心理品質的一個重要衡量，逆商主要是對人面對逆境中的困難時的心態和解決問題的能力的一種衡量，即是對人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成與幼兒時期的成長環境和受教育的內容有很大關係。
二、幼兒階段進行挫折教學的方法對策
1.家庭有意識地對孩子進行挫折教育
家庭是幼兒生活和成長的主要空間，家庭生活的內容和家庭成員的語言、行為和態度對孩子的成長有潛移默化的作用，因此，家長要有意識地地孩子進行挫折教育，從而有利於孩子逆商AQ的建立和提高。
家庭進行挫折教育的方法可以參考下述案例。對於0-3歲的寶寶，家長首先要向孩子學習“寶寶語言”，低齡幼兒的語言表達能力受到限制，不能夠很完整、準確地表達自己的感覺和想法，更多的是用急躁的情緒和哭鬧行為以及喊叫等方法來進行表達，所以家長要對孩子的表達方式進行了解，從而有利於與孩子很好的溝通。例如，當寶寶想要喝水時，其語言表述不清，家長沒能及時理解，孩子會因為沒有喝到水兒更加急躁不安。這時家長可以對其進行挫折教育，具體做法為先延時滿足孩子的要求，然後對其語言行為進行指導。延時滿足是讓孩子對挫折的存在適應;語言指導可以用清晰的“水”或者“喝水”等詞彙對孩子進行詢問且予以肯定，從而讓孩子知道並說清楚“水”，進而在以後類似的情況下，能夠對父母無法立即滿足其某些要求時，有等待的心理準備，同時也有利於孩子在面對挫折時學會從強大自身***說清楚要求“水”***角度出發來解決問題。
2.幼兒園增加挫折教育的相關課程
幼兒園是對幼兒成長和生活規律研究最深入、最廣泛的單位，是對幼兒進行教育培養的主要功能單位。幼兒教師要將挫折教育融入到平時的教育教學當中，有意識地對孩子進行抗挫折能力的培養。另外，幼兒園也要對家長的教育理念和教育方法進行指導，保持良好的家校溝通，從而保證對孩子的教育內容家庭和學校兩相一致，相輔相成。
幼兒園挫折教育的教學方式可以參考以下案例。對於中班和大班的孩子，可以在幼兒園生活和學習兩個方面進行。在生活上，幼兒對幼師的批評很難接受，反應比較強烈;在學習上，幼兒自己學不會題會沮喪，自己成績比別人差，會對別人產生攻擊性。例如，在幼兒午休的時候，對於睡不著說話走動影響其他小朋友睡覺的孩子，面對老師的批評會與老師頂撞且非常沮喪。孩子的這些反應都是非常正常的，對此，教師要對孩子的態度和行為進行有效地溝通和指導，並且與家長很好的交流合作以共同增強孩子的抗挫能力。具體做法是先對孩子的違紀行為進行批評，孩子情緒波動時，對孩子的說出的原因要予以認同和理解，從而讓孩子釋放情緒，最好告訴孩子，在他睡不著的時候要怎麼做才是正確的。此外，在後續午睡中孩子睡不著但是紀律好不影響他人的行為要予以鼓勵。家校溝通方面，要與家長溝通交流教育孩子的方法和方式，對於孩子行為的處理要經過“絕對行為批評-傾聽理解原因-指導並鼓勵”三個環節。三個環節缺一不可，缺少絕對批評會縱容孩子犯錯，缺少理解孩子會習慣性逃避問題，缺少指導和鼓勵孩子會茫然不知所措。再如，孩子學習數學簡單加減法時，學不會的孩子會厭學，甚至對學得好的孩子進行身體上的攻擊。對此，教師首先要對孩子數學學習之外的其他優點進行肯定和表揚，從而減弱孩子的心理負擔，降低對學得好的小朋友的敵意，然後教師再對孩子進行特別輔導，進而順利完成學習任務。家校溝通方面，要與家長交流榜樣作用和競爭激勵在不同學齡段孩子中的具體實施和應用。對於幼兒來說，榜樣不是別人家的孩子，而是別人家孩子做事的方法，這樣不會讓孩子感覺到父母老師不喜歡我，而是感覺到學會別人的方法做事，大家會更喜歡我。挫折教育在幼兒時期實施一定要找準教育的教學點。競爭激勵在幼兒教育中建議低頻率使用，幼兒時期是性格形成階段，其主觀能動性的發揮基礎尚有欠缺。
3.社會有針對孩子挫折教育組織公共活動
電視節目《寶寶爬》中的遊戲環節是這樣的，孩子要爬過一個地毯，地毯上各種道具，有卡通人物也有玩具書本。寶寶在爬的過程中，遇到陌生的物品反應各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢過去，有的停止不前，有的反相爬回去了。對此，主持人和家長對孩子們進行鼓勵和表揚，這就是對孩子進行挫折啟蒙教育的好方法，並且大人的不服輸會直接讓其引導孩子勇敢面對困難，無形當中對家長的教育意識也進行了一定程度的影響。積木寶貝等兒童文教機構組織的各種親子運動會，比賽中失利就是最好的挫折教育，在這種比賽中與孩子面對輸贏的還有家長，這是對孩子進行挫折教育的良好教學材料。從孩子的角度看，當遭遇挫敗的時候，還有家人陪著，挫敗只是人生的一部分，不會對生活的其他部分產生影響。從家長的角度看，望子成龍之心是可以理解的，但是有些第一大人也爭取不到，對孩子少一些不必要的期望，能夠減小孩子的受挫頻率。
三、結語
綜上所述，幼兒時期是一個人各種心理品質和性格的塑造時期，在幼兒階段對孩子進行挫折教育有利於其逆商AQ的建立，有利於孩子在成長過程中勇敢面對困難和正視問題，從而積極解決問題以適應生活環境。父母作為孩子的第一任教師，其對待事物的態度、行為和反應對處於模仿階段的孩子有很深的影響;幼兒園作為教育孩子最專業的團隊，要將挫折教育融入到平時的幼兒教學和生活中，構建孩子的抗挫折意識和行為;社會作為文化導向的主宰者，要肩負起對祖國花朵的培育任務，為花朵的生長提供良好的環境，電視媒體和相關單位可以組織更多的針對幼兒的趣味活動和競爭性的親子活動，將抗挫教育融入活動中，引導大眾進行積極參與，從而有利於孩子及其家長對幼兒挫折教育的重視和認同。
參考文獻：
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[2] 韓楠楠.學前教育中的挫折教育[J]. 文學教育***中***， 2013***09***.
篇二
《家庭中挫折教育的重要性》
【摘要】良好的耐挫折能力是素質教育的重要組成部分，而家庭則是挫折教育的第一課堂，要有正確的認識，通過科學而具體的方法來引導幼兒對待適宜挫折，從而進行挫折教育。
【關鍵詞】挫折教育;挫折承受力;挫折教育意識
良好的挫折能力和自信，樂觀的心理品質的培養是造就社會優秀人才的基石，挫折教育應從嬰幼兒抓起，因為幼兒期是個性形成的關鍵期，而家庭則是挫折教育的第一課堂。
一. 家庭中實施挫折教育的重要意義
家庭是社會的細胞，父母是子女的啟蒙老師，孩子在幼年時期雖然經歷尚淺，但是也會遇到各種挫折，如：摔跤、想要的玩具沒得到，被其他小朋友打，以及生病等。這時成人的態度如何，教育方法如何，教育方式怎樣，將直接關係到孩子的對所經歷的挫折事件的認識與適應，有時還會影響他們今後的心理髮展和健康成長。
1. 家長對待挫折的態度影響子女對挫折的認識
在幼兒時期，兒童知識經驗甚少，能力差，許多是非模糊不清，但是，卻模仿力極強，他們對自己出現的過失和所遇到的挫折認識往往是從父母的態度和反應中學來的。家長要自己冷靜、客觀、積極對待生活中的各種事情，即使遇到很大的困難，也不要在孩子面前表現出消極頹喪的情，給孩子樹立榜樣。
2. 家長的挫折教育和教育方式影響子女的挫折承受力
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說："父母對自己的子女愛不夠，子女就會感到痛苦，但是過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻同樣使孩子遭到痛苦"。
一項有關家庭教育的調查表明：有近50%的家庭表現出對自己子女過分的保護，溺愛的教育態度和教養方式缺乏必要的挫折教育觀念和意識，比如，包辦代替、過多的干涉、限制、過多的照顧。
二.家庭中實施挫折教育的具體方法
無數成功的經驗和失敗的教訓向我們昭示：教育是理性的實踐活動，成功的教育就是要準確的把握受教於這所處的環境特點，群體特徵和個體差異，挫折教育正是基於這一理念，面對現實著眼於未來
挫折教育應從兩方面入手，一是行為挫折，要讓幼兒在日常生活中明白並非每一個動機和行動付出都能達到預期的目標，要承受和認同失敗。二是感情挫折，要讓幼兒明白，並非每一次的感情上的需求和每一分熱情都能得到相應的回報。另一方面，要讓孩子明白，有些挫折的產生無法通過個人的主觀努力來阻擋回避，這時要教孩子合理運用一些心理防衛機制來保持健康的心理狀態。比如孩子長的黑且受人嘲笑，家長則可以安慰孩子"面板黑更健康，我覺得你很可愛"
1.對挫折教育要有正確的認識
挫折教育不是一個孤立的問題，而是素質教育的重要組成部分，要積極引導幼兒正確引導，正確對待。在西方發達國家，挫折教育作為一個社會問題，不僅在教育界廣為關注，並且滲透到家庭教育之中。
由於挫折對人們的影響的不同，挫折教育的側重點也不同。但是其共性表現為：
A挫折的客觀預警和自然接受的現實意義：
挫折產生的具體原因表現為行為目標的正確確立和是否合理實施。這是產生挫折的源頭，同時適當的謹慎的自我管理可以進行挫折的自我防範，減少許多損失的不必要發生。
挫折的必然性和客觀存在性決定了出現挫折是不可避免的，人們通過挫折就會產生自我行為分析評價，由此逐步形成自我行為評價的體系，由此，積極樂觀的態度，適度自信心的確立，是自然接受挫折，克服困難，力圖進取的精神動力。
a.必要的是行為挫折是成長的挫折，應當和必須防止挫折***實質的挫折***，形成不同的區別認識，對待行為挫折的價值判斷應該清晰明確。
b.行為挫折的價值：失敗是成功之母!這是人類認識事物規律性和事物發展的必然規律性決定，.要承受和認同失敗恰恰是總結過去和繼往開來開端。不應迴避，客觀的看待，自然的接受，積極地對待，樂觀的利用，才能正確的成功。
c.生活追求的現實性的特徵常常以挫折的形式警示人們克服主觀性，正確得對待未知的發展合理的期待。
B情感挫折是人們相互間行為的肯定與否定評價過程。行為評價本身對人的行為具有糾正和約束性，形成良好的道德觀念和自我約束力需要社會對他人的行為進行評價。社會評價的客觀性和主觀性來自於自我環境對評價物件的長期性綜合評價。適度的情感挫折可以促使個體對自己行為的自我監督檢查，正確對待情感挫折，
2.挫折教育必須適應幼兒的心理承受力
家長了解自己的孩子的個性差異，要遵循幼兒的心理生理的一般規律，既不能讓幼兒感到人生的之路如履平地，使他們長大後面對困難和挫折束手無策，也也不能讓他們感到人生太多的紛繁和辛勞，從而有心理壓力。
3..挫折教育必須結合具體的情況不斷的調整目標
既要遵循從易到難，經歷適當的努力能夠達到的原則，從低到高，使幼兒既能避免挫折的恐懼感又能看到自己解決問題能力逐步提高，從而培養幼兒克服困難和承受挫折挫折的耐受力，以及培養良好的心理素質，讓他們健康成長。
三.家庭中實施挫折教育應注意的幾個問題
挫折教育是一個長期性教育為此應注意：
1.要注重孩子的個體，同時重視孩子的生活群體。
2.不僅要重視孩子的學習成績，更要重視孩子的能力鍛鍊。當前高期待已成為困擾父母的主要情緒，有的父母只要孩子學習好，自己可以包攬孩子應該做的事，這使得不少孩子缺乏自理能力和自立意識的訓練，從而導致依賴性較強，適應能力較差，遇到問題不會解決，遇到困難不會克服。作為家長，應大膽地放下"保護傘"，只要孩子力所能及的事都要讓他去做，哪怕衣服穿得一塌糊塗，哪怕飯粒撒的到處都是，讓孩子在做中體驗挫折，學會克服困難。
3.提供良好的物質生活條件同時要注意鍛鍊培養孩子的艱苦奮鬥精神。讓孩子體諒成人的勞動和辛苦，讓孩子去體會付出的快樂和創造的辛苦，從而讓孩子有一顆感恩的心。
4.注重孩子的智力開發更要重視非智力因素的培養。