淺談抗挫折教育的論文

　　美國心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度。”下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《抗挫折教育》

　　【摘要】大部分學前幼兒只喜歡錶揚，經不起批評，一旦遇到困難和挫折，便不知所措。針對這一現象，我們在課題研究中，將抗挫折教育作為幼小銜接的一個重要議題納入到研究課題中來，收到了預想的效果。

　　【關鍵詞】幼兒;抗挫折教育

　　中圖分類號：G610

　　2013年，我們申報的科研課題《幼小銜接過程中幼兒適應能力培養的研究》，經遼寧省教育學會學術委員會審批立項***課題批准號為：XH13659***。在經過近半年多的教育教學實踐及課題研究，我們發現這樣一個現象，即，大部分學前幼兒只喜歡錶揚，經不起批評，一旦遇到困難和挫折，便不知所措。突出的表現為，每當他們聽到好話或取得某種成功時則手舞足蹈、喜出望外，反之，情緒則一落千丈。這一現象引起了我們極大的注意，經過分析，我們認為，由於在現代家庭教育中，有些家長對孩子實行衣、食、住、行等“一條龍”服務，對孩子有求必應，造成了一些孩子自理、自立能力差。這些孩子從小就沒有經受過“挫折”，過著“飯來張口，衣來伸手”、養尊處優的生活，他們不知道什麼叫困難，什麼叫挫折，從來沒有嚐到過失敗的滋味，所以當離開父母的呵護，走進園校，在學習、活動過程中，在與人相處時，每每遇到困難和挫折，就無所適從了。針對這一現象，我們在課題研究中，將抗挫折教育作為幼小銜接的一個重要議題納入到研究課題中來，收到了預想的效果，其具體做法與體會為：

　　一、提高認識、明確抗挫能力教育意義

　　所謂挫折，就心理學而言，就是指當個體從事有目的活動時，在環境中遇到障礙或干擾，致使需要和動機不能滿足，因而產生焦慮和緊張不安的情緒狀態，用通俗的話來說，挫折就是“碰釘子”。人生往往就是這樣：成果未成，先嚐苦果;壯志未酬，先遭失敗。然而，在現實生活中，有的人遇到挫折能吃一塹長一智，有的人則會產生心裡的痛苦，導致情緒紊亂、行為失控，甚至會引起悲觀厭世，產生種種疾病，從而影響學習和工作。幼兒正處於身心發展的關鍵時期，他們有無挫折的承受能力是衡量他們將來能否自立於社會的重要的標準之一。如果在幼年時期就受到積極的挫折教育，他就會理順受挫折的情緒，積極地去面對困難，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境。為此，為使我們的孩子在未來競爭中成為能夠經受挫折、勇於開拓創新的強者，我們教育工作者就必須重視挫折教育，潛心探索，教會孩子如何面對困難、承受壓力;教會孩子如何戰勝挫折，樹立自信。逐步培養孩子的抗挫折能力，促其身心健康得到可持續發展，為孩子的未來成長打下堅實的基礎。

　　二、循循善誘、幫助兒童樹立正確態度

　　美國心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度。”這也就是說，在挫折、困難面前是悲觀失望、一蹶不振，還是勇敢的面對、以頑強的意志去克服它，都取決於人們如何審視和對待挫折。儘管學前的孩子尚幼，但當他們面臨困難和挫折時，心理承受能力亦表現出明顯的不同。對於同樣的挫折或困難，有的可產生消極的情緒，甚至心理障礙，有的則會產生積極向上的心理動機，化消極為動力。據此，我們將如何正確的認識和理解挫折，作為挫折教育的第一步來抓，幫助孩子樹立樂觀向上的人生態度。

　　“不經歷風雨，難得見彩虹。”在教育中，我們試圖通過大量的故事或生活中的例項來說明這個道理，以幫助孩子正確的對待困難與挫折。我們向孩子講述了“西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》……”等歷史故事;我們還向孩子講述了大發明家愛迪生、脊椎灰質炎探索者喬納斯•索爾克、萬有引力發現者牛頓等發明家的故事;我們還向孩子播放《西遊記》、《黑貓警長》、《小鴨歷險記》等孩子們所喜聞樂見的動畫片;我們還向孩子們講述我們家長、老師的親身經歷，講述身邊孩子經過失敗而成功的小故事……通過這些富有感染力和傳奇色彩故事講述，讓孩子明白：失敗不是結果，只是一種過程;失敗是一種教訓，更是一筆財富;一句話，失敗是成功道路上不可或缺的階梯，誰戰勝了它，誰就贏得了未來。

　　三、家校結合、創設情境訓練抗搓能力

　　幼兒的活動範圍及經歷有限，許多挫折與困難在現實生活中是不會碰到的，在教育中，我們除了通過故事及身邊的例項而外，還與家長聯合，注意有意識地創設一些情景和機會，讓孩子得到鍛鍊，有目的地去培養他們的耐挫力。

　　如，在家裡，家長要有意識地讓孩子參與一些力所能及的家務活動，從點滴小事做起，時時事事嚴格要求孩子，努力培養他們的自律性。結合孩子的日常生活，創設親身經受挫折的機會，用持久、有效的方式進行抗挫折教育。同時，當孩子親歷挫折、失敗時，家長一定要做好孩子的疏導工作，為孩子樹立戰勝困難的信心。如，當孩子拿牛奶時，一不小心打碎了牛奶杯子，此時的孩子可能會嚇得哭起來。這時，父母不要馬上跑過去，或是責怪打罵、或是袒護放縱，而是要抓住這一有利時機做好引導教育。此時，父母可微笑著對孩子說：“寶貝，過來，先到廚房拿塊海綿，我們一起把牛奶擦乾淨好嗎?”然後，父母再和孩子一起去收拾打翻的牛奶，並告訴孩子應該怎樣去端杯子，避免杯子滑落等。這樣，孩子再遇到類似的問題時就不會哭了，而且知到怎樣去處理。

　　又如，在校***園***裡，老師可以利用豐富多彩的課外活動有意識的訓練孩子的抗挫能力。可以舉行諸如跳繩比賽、踢毽子比賽、講故事比賽或各種遊戲活動，讓兒童在活動中鍛鍊意志，增強對惡劣環境的適應力以及承受失敗、打擊的能力。同時，還要充分發揮輿論導向的作用，充分利用板報、牆報、廣播等宣傳工具，以多種形式宣傳、滲透抗挫折教育。如在櫥窗裡設立抗挫折教育專欄，展示英雄人物的事蹟圖片以及身邊學生戰勝困難的事蹟圖片;在班級牆壁掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。

　　總之，教會孩子如何面對挫折，戰勝挫折，並非一朝一夕就可以做到的，關鍵是要順其自然，順應幼兒的年齡發展規律、順應教育的規律，進行持之以恆的教育。讓孩子從小就懂得“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”只有這樣，孩子才會在遇到挫折時表現出堅強、勇敢、自信的精神，用自己的力量和智慧去克服人生中一個又一個困難和挫折，一步步走向成熟，走向成功。