實訓教學方法

　　好的是會讓我們的實訓教學可以得到最好效果的有效途徑。好的有以下幾種：

　　一、以語言傳遞資訊為主的教學方法

　　一、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用範圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

　　二、談話法問答法是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。

　　三、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。

　　四、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。

　　二、以直接感知為主的教學方法

　　一、演示法

　　二、參觀法

　　三、比較法

　　直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

　　三、以實踐為主的教學方法

　　實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪製實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

　　四、以陶冶情操為主的教學方法

　　一、欣賞法

　　二、情境法

　　這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯絡緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。

　　美術教學的觀察比較物件，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

　　五、以指導探究為主的教學方法

　　一、觀察法

　　二、發現法

　　引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其物件與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的物件。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標準，得出長、寬的比例關係。物體間的比例，則以其中一物一般多以大物體為標準得出其間的比例關係。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。