小學三年級語文閱讀理解的技巧

　　三年級是語文閱讀能力培養的最關鍵時期，相比一、二年級，三年級的學生無論從知識面、閱歷，還是理解力、表達能力都有相當大的提升.接下來是小編為大家整理的小學三年級關於語文閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

　　小學三年級語文閱讀理解方法篇1

　　低年級的時候老師注重培養班裡孩子的閱讀能力和寫話能力更多的是給孩子們在上三年級之前打好基礎，小學學習了兩年之後，三年級是一個關鍵的轉折期，相信家長們聽到老師總是強調閱讀對於孩子有多重要，不單單是為了積累比價豐富的詞句，而是為了讓他們在初步接觸寫作的時候能夠有一些熟悉的感覺。寫作能力之後還有閱讀理解的能力，如果沒有足夠紮實的基礎，不要說初高中，小學的中段和高段的學習就會很吃力。

　　能力的提升固然重要，但是更關鍵的一個環節，就是要用對學習方法，千萬不要急於求成而讓孩子們走入學習的誤區。

　　在日後的學習當中，離不開閱讀，就像我們所說的，閱讀理解、寫作等等方面，都會涉及到，家長們應該注意一下，孩子在閱讀的時候都會出現哪些障礙?

　　孩子做作業時沒有辦法做到的通篇閱讀，課後題也是一知半解;要麼就是對於老師提出的問題“答非所問”;不完整、不具體;不明白文章的中心思想，答非所問。只會套用生硬的回答方法，沒有自己的理解和感情;根本不知道該怎麼回答，只能草草填滿。

　　對於這種情況，家長們千萬不要給他們過多的依賴輔導，而是給他們更多獨立思考和學習的時間，久而久之，他們也會有所習慣：

　　閱讀理解，就是要邊讀邊思考。家長們總讓孩子們多看書，讀不懂題就多看幾遍，頗有一些“書讀百遍其義自現”的味道。看的書也不少，但是考試和做題的時候能夠運用的東西卻不多;題海戰術也是講究技巧的，沒有理清文章的思路和作者所要表達的思想感情，就算一篇閱讀來回做十遍也沒有辦法參透其中的意義，成績不但沒有提高，閱讀能力還有所下降;讀懂句子的意思，還要理解句子的含義，否則閱讀水平沒有把那得到提升。語文的閱讀理解，就是要通過對文章的理解，表達出文章當中的含義和用意，如概括文章主旨、分析人物品質等等，如果沒有正確的理解方式和輔導方式，很容易走入誤區。

　　小學三年級語文閱讀理解方法篇2

　　一、熟練掌握常見各種修辭的用法，並掌握各種修辭的表達效果。

　　在閱讀時，無論是讀課文，還是讀課外書，亦或是做閱讀理解題，要對運用修辭的句子格外注意，能迅速判斷出此句用了什麼修辭，其表達作用效果是怎樣的?常見修辭的表達作用如下圖所示：

　　在三年級一般不考查對比和象徵，但對比喻、擬人、排比、反問句的作用的分析最常見，一定要讓孩子多留意分析這樣的句子。

　　二、認識什麼是過渡句、過渡段，理解過渡句段的作用。

　　過渡句即是承上啟下的句子或者引起下文的句子，往往用在中間段落的開頭，在理解時，要讓孩子反覆讀，反覆體會，過渡句是怎樣從內容上總結上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承轉合才能真正掌握過渡句並理解過渡句過渡作用。

　　三、在閱讀中不斷培養概括文章主要內容，體會文章中心思想的能力。

　　而概括文章的主要內容是準確理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要內容的方法。

　　學會概括文章的主要內容後，再結合文章的標題、開頭、中間段的過渡句或中心句以及結尾，從中體會文章的中心思想。因為標題、段首、段中重點句段和段尾都和揭示中心思想有必然聯絡，而培養閱讀能力一大半在於培養對文章中心思想的敏感感知的能力。而能準確理解把握文章的中心思想也意味著閱讀能力大大提高，而相關語文閱讀理解題也會有大部分迎刃而解。

　　例如，下圖中《死神也怕咬緊牙關》一文的閱讀中，最後一個題即是對全文中心思想的考查，而前文中對羅伯特墜入懸崖和瑪麗咬住他的上衣的無比堅險狀況的描摹都是為了突出這一主題，而能讓瑪麗堅持下來的只有對丈夫深深的愛：

　　四、培養分析人物形象、體會人物心理和精神品質的閱讀理解能力同樣也基於對文章中心思想的表現。凡是寫人的文章或寫事的文章一般都離不開對人物形象的刻畫，因此對人物形象和精神品質的整體深層的感知往往就是全文要表達的中心思想，是小學生必備閱讀能力。

　　要善於從人物的動作、語言、神態、外貌、心理等方面入手對人物加以分析，特別是心理描寫和神態描寫則直接展現出人物的內心。

　　總之，小學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程，也是一個不斷深化培養的過程，而閱讀理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接決定語文考試中閱讀理解題的解題思路是否正確，

　　小學三年級語文閱讀理解方法篇3

　　三年級作文要想寫好，就要區別於一二年級的看圖寫話。

　　一二年級的看圖寫話，是屬於片斷式寫作，僅對畫面內的某人、某事、某景、某物進行描述，而不過多考慮畫面以外的內容，也不注重作文集中表達的中心思考。

　　但是作文的要求，則要高很多，一來要有一個集中表達的中心，比如寫人要寫出人物的性格特點或精神面貌，還要通過具體的事件來將此人的性格特點、精神面貌等具體形象的表現出來。而寫景的文章則需要按一定的順序表現景物的特點，表達作者要抒發的情感等。

　　因此，要想讓三年級寫好作文，要從以下幾個方面去訓練：

　　一、根據作文題目，迅速寫好開頭

　　俗話說“萬事開頭難”，對三年級學生的起步作文來說，同樣面臨第一個難關，那就是如何開頭。何況一二年級的看圖寫話都是片斷式描寫，缺少對作文開頭寫作技巧的訓練，所以，三年級作文第一要訓練的就是“開頭關”，達到根據作文題目，迅速寫好開頭的能力。

　　二、三年級要掌握的作文開頭的寫作技巧：

　　作文開頭的寫作原則：

　　1、要求點題、扣題。

　　教三年級孩子寫作文，首先要讓孩子知道“作文題目”關乎作文的方向，關乎全文的中心，因此要寫想得不偏題，跑題，在開頭就會緊緊“點題、扣題”。

　　所謂“點題、扣題”即是進一步引申題目內容，利用開頭將文題和文章正文聯絡在一起的方法。

　　例如：寫人的作文，開頭要對所寫之人進行面貌或性格特點上的概括敘述，讓讀者對所寫之人有一個整體瞭解，同時又知道正文要寫人物哪些特點。

　　2、要求簡短、精美，最好開頭就可以奠定寫作的感情基調或引出文章中心思想。

　　文章珠開頭最忌長篇大論，轉彎抹角，不能迅速入題;也忌諱語言粗俗、幼稚，既無文彩，也無情趣和思想。

　　三、文章開頭的技巧有很多，常見的有“開門見山法”“修辭扮靚法”“懸念法”“情感告白法”

　　寫人的作文還有“外貌描寫法”“先聲奪人法”等

　　學會了作文開頭，基本上就解決了下筆難的問題，而且好的開頭，可以引出下文，給正文無限發揮的空間。三年級學生在學寫作文時，要注意積累一些作文開頭的好詞好段，並且按寫人的、寫事的、寫景的、寫物的分類整理在本子上，多讀多背多加借鑑模仿。

　　四、作文訓練第二步在於：訓練學生的選材能力和語言表達能力。

　　1、文章的選材，要有表現力，要善於從自己熟悉的生活中去發掘真性情，利用生活中的小細節突出真情實感。

　　對小學生來說，要善於從自己最熟悉、最瞭解的親人、朋友、老師身上去觀察體會人與人之間的情感。在人、事、物的觀察和抒寫角度越小巧，描寫越細緻，情感才會越真摯突出。

　　五、作文的結尾寫法技巧

　　一篇文章的好壞，結尾起著至關重要的作用，結尾決定著文章的結構是否嚴謹，中心是否突出，所以好的結尾要求，一要收束有力，不要拖泥帶水，說一些和文章中心無關的內容。二要總結全文，將全文集中表達的內容做最後的總結明確，讓中心更加突出。三要意味深長，起到深化主題，引人思考的作用。

　　最常見的結尾方法，就是和開頭照應法，這種方法最好掌握，基本想好了開頭，結尾也就70%確定了。具體例子如下圖所示：

　　其次，作文結尾的方法技巧還有“自然結束式”“總結點題式”“場景描繪式”等，具體解析和例子如下圖所示：

　　五、訓練學生整體構思文章的能力。

　　每篇文章要想寫得中心突出，結構嚴謹，層次分明，內容豐富，感情真摯，那麼就需要整體構文的能力，不能想一句寫一句，想一段寫一段，沒有整體感，也就是說，在寫文章之前就要想好自己要表現怎樣的寫作中心，要通過哪些東西來表現這一中心，要先寫什麼，後寫什麼，哪些詳寫，哪些略寫，開頭結尾要怎麼寫才能突出點題、突出中心，中間段落要怎樣承接才能使結構嚴謹，中心突出等等，所謂“磨刀不誤砍柴功”，構思好全文，打好腹稿或者列好提綱，再動筆寫，才能一氣呵成，寫出文氣貫通的好文章來。

　　因此全文構思的能力就要靠“列提綱”的方法來訓練。

　　1、如何列作文提綱，方法如下圖所示：

　　寫人記事作文的提綱舉例如下圖所示：

　　綜上所述，三年級入門作文如果能從文章開頭、選材、材料的語言表達、結尾以及全文的結構安排等寫作技巧入手來進行作文訓練的話，相信學生一定可以寫出更多佳作來。

　　至於，三年級閱讀理解相比於一二年級也有很大難度的提高，除了從原文中篩選答案資訊，還涉及對文章重點字詞的理解、對比喻、誇張、反問等修辭的表達效果的理解、對文章過渡段、中心句的把握，對文章段落或中心的概括等等。