關於孩子自由成長釋放天性的短文章

　　釋放孩子的天性，給孩子一個自由成長的空間，是現在家長都需要努力做的一件事情。!下面是小編為大家整理的關於的相關資料，供您參考!

　　篇1：釋放孩子游戲天性讓孩子快樂成長

　　兒童從來都是遊戲著的兒童，而遊戲也就是兒童的遊戲。一個人只要處於遊戲中，也就是處於兒童的狀態。因此，對於遊戲的體驗，就是對兒童狀態的體驗。因此，在幼兒園開展“基於兒童立場的幼兒園民間美術課程開發”的課題研究中，我們充分認識到遊戲對兒童發展的重要意義。因此，可以剪紙為***，開展剪紙區域遊戲策略的探索，給予兒童天賦的遊戲權利與機會，鼓勵兒童遊戲精神的釋放，讓兒童獲得詩意的幻想、好奇的探索、雀躍與歡笑的自由與空間，把兒童的目光所投、興趣所指、需要所及作為剪紙活動的源泉。而區域活動作為教學活動的合理補充，以兒童為本，強調孩子主動學習，重視兒童的學習興趣。區域活動為孩子提供了更多自主活動的機會，對幼兒的身心發展起到較好的作用。

　　在以往的區域活動組織過程中，我們時常可以看到，儘管教師藉助各種形式，然而表面上的花樣翻新並不能讓原本擁有遊戲天性的兒童全身心地投入遊戲。遊戲一旦淪為教師操控兒童與教學的手段，便徒有表面上的活動形式，也失去了遊戲體驗的實質。所以，我們認為，開展真正屬於孩子的區域活動的原點就是在於關注到兒童真實真正的遊戲體驗，這個關注成為我們尋找和開發區域活動的嶄新角度。讓孩子由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地在剪紙區域活動中進行體驗，使剪紙區域內容與幼兒的生活經驗相聯絡，讓幼兒在做中探究、在做中體驗，誘發生命感動。

　　一、區域環境互動策略——變“擺設”為“對話”

　　區域環境互動法是指創設一定的剪紙環境，讓幼兒與環境對話，在互動中提高幼兒對剪紙作品的審美能力。

　　***1***區域材料的暗示。一個能夠激發孩子去遊戲的區域活動，首先要有一個豐富而有層次的材料，這些材料對於孩子的區域活動不僅是活動工具的補充，對孩子的區域活動更是一個暗示和溫馨幫助。在創設剪紙區域環境中，除了提供剪刀、手工紙外，還為幼兒準備充足的輔助材料。如：顏料、膠水、油畫棒等，通過適當的輔助材料的提供，激發幼兒的創造興趣，豐富剪紙作品情節，給不同層次發展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。比如，在剪紙《有趣的豎線》區域活動中，給孩子投放的材料我們進行了完善，有報紙、卡紙、包裝紙。讓孩子們在與不同材質的材料互動作用中，感受到剪出的豎線藏在梳子裡，躲在毽子裡，還在燈籠的流蘇裡。材料的豐富和分層次投放，使孩子們在剪紙區域活動的學習更主動、更具有神祕的探究感。

　　***2***區域環境的對話。幼兒園綱要中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境不僅有裝飾作用，更有實用的價值。因此，我們讓剪紙區域活動的每一面牆都會說話，都可以跟孩子進行對話。比如：娃娃家裡的媽媽過三八節，我們剪紙區域活動就開展了給媽媽做花裙子的剪貼活動;小吃店的點心展示櫃裡，是幼兒剪的各種形狀的糕點;元旦過新年，則剪貼窗花。這樣，可以使孩子的剪紙學習學有所用，學有所歸。區域環境不僅是個欣賞環境，更是孩子們以後剪紙作品的展示區。要多方面立體地體現環境的教育作用和實用價值，變擺設為對話。

　　二、區域共同討論策略——變“填鴨式教”為“主動去學”

　　***1***師幼互動。遊戲是孩子的天性。在開展剪紙區域活動時，老師角色的定位也是關鍵。我常以遊戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的遊戲口吻，伴隨著體態動作來對剪紙關鍵技能進行提示性示範和講解，使幼兒在遊戲中自然習得剪紙經驗和技能。在剪紙活動中，較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等遊戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗。如在區域活動中學習剪豎線，我使用了孩子們熟悉的紅綠燈的規則，引導語變成了“橫線豎線見面握握手，喊來好多好朋友，一二一好排好隊，太陽公公看見了，對它點點頭，請來小剪刀，沿著綠線剪剪剪，剪到紅線停一停。”這樣，孩子們就知道了什麼該剪，什麼不該剪，目標在有趣的紅綠燈的遊戲中落實和很好地達成。

　　除了要改變教師在區域活動中的角色，孩子剪紙過程中，教師還要給孩子創設較大的自由空間，保證充足的時間，當好孩子的小助手，和孩子成為合作小夥伴，並給予相應的幫助，始終以一個觀察者、引導者的身份參與孩子的剪紙區域活動。在區域活動開展中，首先要相信孩子，他們是一群非常能幹的小主人，讓他們成為活動的主人。另外，教師要對孩子剪紙過程中的各種行為進行觀察和了解，進行分析與價值判斷後，作出積極的呼應和跟進的對應指導，真正實現師幼互動。在區域活動“香香的早餐”中，孩子根據老師的提示開始剪各種鏤空圖形。有的孩子剪出了三角形，有的孩子剪出了四邊形，有的孩子還剪出了葫蘆的形狀。面對孩子們各具特色的作品，我及時將觀察中發現的幼兒有創意的剪法反饋給幼兒，幫助孩子拓展思維，幫助幼兒提高剪紙技能，激發師幼互動。

　　***2***生生互動。每個孩子在剪紙能力方面，都有著不同的差異。幼兒之間要互動學習，發揮強項優勢，彌補弱項劣勢。假如發現幼兒存在獨自遊戲的現象，我會試著走近幼兒，觀察其遊戲現狀，然後有意識地引導幼兒進行平行遊戲，促進孩子之間更多的互動。有時，我會請能力強的幼兒當小老師來促進幼兒之間的互動。比如，在剪紙區域活動中，有的孩子腦子反應快，動手能力強，一會兒功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那裡沒有事情做，你看看我，我看看你。我引導說：“剪完的小朋友你們想一想，怎麼幫助還沒剪完的小朋友。”剪完剪紙的孩子們受到了啟發與鼓舞，也紛紛試著教了起來。他們認真教，沒剪完的小朋友認真學，不一會兒就有好多的孩子領著他的小夥伴來到老師面前，非常自信地說：“老師，我把某某教會了，我成功了。”我對他們豎起了大拇指。在這次結對活動中，對於幼兒來說，從夥伴那裡可以學到自己不會的本領，不但發展了幼兒間的交往合作的能力，也在生生互動中進一步促進了幼兒剪紙能力的發展。

　　在剪紙區域遊戲裡，孩子們是自由的，自在的，這樣的自主和自在就很好地釋放了兒童遊戲的天性。釋放孩子游戲天性，探索剪紙區域活動新策略，變“擺設”為“對話”，變“填鴨式教”為“主動去學”，在生生互動和師生互動中，密切師幼情感聯結的空間與機會，成為觀照兒童立場的一個嶄新的視角。

　　篇2：《早教》給孩子一個自由自在的生活空間

　　經過《戈林糕士》蛋糕店門口，碰見那個不一樣別具一格的女孩，因為不知道她的名字，我們暫時叫她ff，ff坐在童車裡身上蓋著毯子，全身上下裹得嚴嚴實實，頭上戴著一頂毛線帽，脖子上圍著圍巾，只有一張臉露在外邊。每天都是爺爺推車，奶奶跟在後邊去上學。

　　Ff小時候就給我留下深刻的印象，那時候餘坤燦在外國語幼兒園上親子班，ff也在那兒上親子班，因為不是一個班，所以沒有說過話，也就不知道她的名字和住在哪裡。

　　那天親子班下課，餘坤燦在幼兒園操場上玩，ff也和奶奶在操場上。餘坤燦在操場上和其他小朋友爬上爬下，ff坐在一個塑料圓凳上，奶奶開始在旁邊的塑料園桌子上開始清理衛生，先用溼巾將桌面擦了一遍，然後從包裡取出一塊桌布鋪在上邊，緊接著從包裡拿出一樣又一樣的東西放在桌面上。蛋糕、餅乾、麵包、包子、礦泉水、橙汁、酸奶、牛奶放滿了整個桌子，就好像要在幼兒園開一個小型聚餐會，又像一個小型食品展銷會。

　　奶奶用礦泉水給ff洗手，然後就是一樣一樣的喂ff。看見餘坤燦在旁邊騎木馬，ff也要騎木馬，奶奶開始用溼巾擦洗木馬，用了幾張溼巾除了木馬的底面沒有擦外，所有的地方都擦了一遍。木馬很矮，木馬的背可能只有二十釐米高，ff想自己上去，奶奶不讓，將ff抱了上去，ff坐，奶奶搖，騎了一會又抱了下來。

　　看奶奶的裝束就知道她是一個知道生活的人，家裡可能是有一點經濟基礎，每天更換著各式各樣的衣服，一年四季都穿著大擺裙，頭髮是染過色的，臉是化過妝的。

　　任何一個人都有權選擇自己生活方式，誰家的孩子都可以找到自己的教育方法，我也沒有理由沒有資格評價其他人的一切。

　　現在大部分是一個孩子，孩子金貴，誰都知道。現在生活條件比以前好了，吃的用的都不愁了。孩子需要家長的精心呵護，呵護要有一個尺度，孩子要融入到其他小朋友當中去，孩子要和大自然親密接觸。孩子要長大成人，成家立業，家長不可能一輩子跟在孩子身邊，爺爺奶奶最終會離開這個世界，爸爸媽媽也會一天天變老了。以後怎麼辦，你老了怎麼辦，你離開了這個世上怎麼辦，孩子依舊要一步步走下去，孩子會永遠生活在你的陰影當中。放開手，給孩子一個自由自在的生活空間，讓孩子自己去創出一個自己的世界吧。

　　2015年3月4日星期三陰天7℃~2℃

　　篇3：給孩子一個歡快自由的空間

　　在這繁華的都市裡，有著各種形形色色的人，你不可能都遇到，但是總會遇到那麼幾個人，是他們讓你對生活有著無盡的感慨與無奈!

　　一直以來我對美好生活都有無盡的期待和嚮往，期待著它的美好，嚮往著它的自在。無奈，現實就是如此的不盡人意，殘酷的社會和日益激烈的市場競爭，讓本應該簡單美好的生活變得越來越複雜、越來越倦怠。活著本就不易，奈何身邊又有著一群對你似懂非懂的人，到處打著為你好的旗幟肆無忌憚的約束和規劃著我們日常生活中的種種，長期以往就變得越來越得寸進尺，對你各處施以壓力，然而他們卻不知道這嚴重影響著我們的身心健康以及精神世界，以致後來我們的生活中充滿了“我是為你好”的各種後遺症!父母和家長們疼愛孩子沒錯，但是，有沒有站在孩子的角度去思考、去看待問題本身。孩子也是有人權的，作為父母和家長，不能把自己的意願和自己的理想強加給孩子，孩子需要去啟蒙，去引導，應當給予他正確的方向和方式讓他們有責任、有擔當、勇敢地走向本屬於他自己的未知世界向!我們身邊有很多攜帶後遺症的人，有的還在沉默中繼續，有的已經用生命的代價來抗議，身邊的這些例子不勝列舉，我就不一一闡述!

　　身邊總有些人，總是在當今這個科技日益發達的社會下，一味的去迎合越發嚴重的教育和社會高速發展的矛盾。現今中國的教育制度還是沿襲著古代的科舉制度，用古代的教育方式去教育著如今身在多元化社會的人們，現在的教育制度就好比過時老舊的電子產品，而現今的社會就好比是最新開發的應用軟體，你想在老舊的電子產品中去展現這軟體多元化的功能，你覺得合適嗎，可能嗎?現在的父母也一味的為迎合現在的古板的教育制度，不斷的給孩子施加壓力，在家裡實施著另一個層面的壓迫，哪裡有壓迫哪裡就有反抗，只不過這種反抗的代價卻是一個個稚嫩生命血和淚!父母的這種教育就好比相容性的外掛，為了達到使軟體在過時的電子產品裡更好應用，但是有沒有想過，得此失彼的結果，就如是藥三分毒其中的道理一樣!

　　生命在於折騰，無折騰不精彩!悲催的當今世界，用一幅幅面充滿無奈和痛苦的稚嫩面龐描繪以後發達多元化社會的巨集偉藍圖!用孩子的清純和童真書寫著科技和歷史的發展歷程!用孩子們最脆弱的心靈去承載來自家長對孩子美好未來期待的壓力!我不知道這是對是錯，但是我只知道一點，孩子是無辜的，他們應該有一個充滿活力、青春、健康和快樂的童年和少年時代!他們自己有對未來生活的美好憧憬，不應該是父母和任何人強加給他們的未來，他們應當在他們能承受的年紀去承受他們應該承受的一切。不管未來怎樣，家長們應該在給予應當享有所有人權的前提下，給予正確的教育和引導，應當放下一切你替孩子對未來不切實際的幻想，給他們一個充滿希望的明天!

　　對上面所述，我有我自己獨特的理解和見解，對身邊很多的孩子家長，我也表示無奈，對那些孩子也表示無盡的同情和悲催，當然我也不排除我也是各種“我是為你好”下的產物，也許正因為如此吧，所以我在見識了很多家長教育的方式和方法後，寫出了本文。在此，順藉此文，以祭奠我們已逝去的青春歲月和不堪回首的童年!