南海上的明珠教學反思
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。下面是為大家準備的，希望大家喜歡!
範文1
英國作家托馬斯說：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產生勇氣的人。”懂得反思,善於反思，也是一種能力。從現在起，我要慢慢培養自己的這種能力。
在這堂課中,我覺得我在以下幾個方面做的不好:
一、過渡語不夠自然，有些形式化
當我 講到了讓孩子們也來感受一下海南島上的物產豐富，土地肥沃這一段時，我說“讓我們一起來讀一讀吧!”可這時，我又想起了我在教案的設計這一過度語時，比這句要好，我又說了一遍。現在想起來，孩子們在我說讓我們一 起來讀讀時，他們就作好了讀的準備，我後面一說，反而顯得多餘了，真是在“背教案”了。
二、課堂生成還不能隨機應變，過於死板
我覺得現在我設想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學生的回答往我預設的方向靠，不是“標準答案”的，我就過濾掉;是“標準答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學生的回答。在學生說的基礎上，再加啟發引導讓學生自己說出來，這就是本事了!
三、在說話訓練時，我還出現了多次口誤
總之有很多不足的地方，希望在以後的課堂中改進吧!
範文2
一、教材簡析
《南海上的明珠》是西師版第七冊的一篇寫景美文，語言生動優美，富有韻律，而且具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。課文抓住了海南島“富饒”和“美麗”兩個特點，用準確、生動、優美的語言描繪了南海上的明珠——海南島，表達了作者對其的喜愛和讚美之情。教學重難點：抓關鍵詞語，理解課文內容，並有效遷移，讀寫結合。
二、找關鍵詞，理清行文順序，理清課文的結構。
提問：南海上的明珠指哪兒?海南島。
結合課文，你打算用哪個詞概括它的特點?
先抓住中心句中比喻的修辭手法，進一步加深學生對“南海上的明珠”的理解;並展示海南島的地理圖片，讓學生對海南島的地理位置有個大致瞭解。接下來，由中心詞“富饒”、“美麗”提問。說說“富饒”、“美麗”的意思。
課文裡又是怎樣給我們解釋這兩個詞語的含義。後面哪些段落寫的是“富饒”?哪些寫的是“美麗”?
精講第二段，抓關鍵詞，悟學習方法：
採用自己喜歡的方式閱讀課文的第二段，思考：作者寫海南島“富饒”抓住了哪兩個特點?
抓住該段的總起句，在“土地肥沃、物產豐富”上展開學習。
提問：本段哪些地方能讀出這樣的特點?
自學三四段，抓關鍵詞，熟悉學法：
剛才我們用抓關鍵詞語的方法理解了課文內容，下面請孩子們自學三四段，主要解決兩個問題：①寫海南島的“美麗”，作者抓住了哪兩個特點?②圍繞這兩個特點作者寫了哪些景物?圈畫出來。在你喜歡的景物旁邊作上閱讀後的批註。
學生能較容易找到寫海南島“美麗”時的總起句，其中也有兩個特點“氣候宜人、風景優美”。在批註交流時，引導學生抓住重點詞句體會海南島的“美麗”，然後帶著這種喜愛、讚美的情感來朗讀，這樣使得對文段的優美語句和思想感情的理解和體會變得容易。
三、什麼是關鍵詞語?
我認為就是指能體現一篇文章的中心意思的詞語。它處於牽一髮而動全身的重要地位。在教學中，如能抓住關鍵詞句，就好比抓住了文章的綱，能把整堂課串起來，會使整堂課的閱讀教學眉目非常清晰。學生理解起來也會非常容易，能達到事半功倍的效果。本堂課教學中我先引導孩子找關鍵詞，以第一段中的“美麗富饒”統領全篇，再具體體會2-4自然段海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優美。其間注意引導孩子在每段的總起句裡抓關鍵詞，感受文章層次的清楚，結構的嚴謹，從而為讀寫結合，仿寫作文打下了伏筆。
另外，通過教學實踐，我發現在採取讓學生找關鍵詞語進行批註學習課文內容的方法上，學生還不能離開老師的引導準確獨立地學文。怎麼讓學生學會抓關鍵詞語理解課文內容，體會作者的思想感情呢?我總結出五個要點，即：一、老師在講課之前要對教材、學生情況進行分析，設計出一條主線。二、依情定教，制定明確的教學目標及重難點。三、緊緊圍繞關鍵詞語進行教學設計，並以此來突破重難點，讀懂課文。四、跳出課文，巧設練習，內化關鍵詞語在表情達意方面的作用。五、板書設計要突出關鍵詞語。當然，這僅是我一時管見之得，方法還有待加一步改進、完善。
四、 結合旁邊的批註理解課文內容，
將批讀點作為第一課時的教學重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎上,引導學生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子瞭解文中各個總分關係的的聯絡,劃清層次。
研究好旁批的教學點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學生體驗與文字與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產生新看法的過程。這也是我在學習今後的批讀文時需要更加關注的內容!
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今天，我們聽了隨堂課《南海上的明珠》，我個人有以下看法：
***由於時間關係，我錯過了字詞部分的教學，所以就從課文的講解說起吧!***
一、 存在的問題
1、課時的劃分不夠合理。
2、課文結構把握不夠準確。
3、本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學者指出方法，但老師在教學時卻忽略了旁邊批註的作用，也沒有引導學生試著寫寫批註。
4、指導朗讀不夠。
5、由於時間關係，最後作者對海南島的讚美之情以及對祖國大好河山的熱愛之情沒能表現出來。
二、 反思對策
1、本文教學分兩課時，第一課時主要掃清字詞障礙，初讀課文，理清文章的條理，整體感知課文內容。第二課時重在理解課文內容，體會感悟作者所要表達的思想感情。本節課把所有的內容都融匯在一起，造成教學目標得不到有效的落實。在以後類似課文的教學中應該將教學任務進行合理分配。
2、 自讀課文時可提出要求：結合旁邊的批註理解課文內容，並把自己不理解的地方或自己在朗讀中的感受或體會等寫在旁邊***掃清障礙式的批註***。
3、 課文教學時，首先理清課文的結構。課文是從“土地肥沃、物產豐富”和“氣候宜人、風景優美”等方面來描寫海南島的。教學中可根據學生的彙報，重點放在一個方面上，抓住重點詞、句，體會它們在表情達意方面的作用，在理解體會的基礎上指導感情朗讀，同時進行語言文字的訓練和積累。
4、 在理解感悟課文內容的過程中，老師應相機指導學生把重點詞句的理解、自己的感受體會批註在旁邊，便於用同樣的方法學習剩下的部分。然後彙報交流。
值得注意的地方是，第三、四自然段都在寫海南島的風景優美，應該放在一起學習，而不是完全單獨地出現。
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