教材插圖設計素材圖片有哪些

　　教材插圖也是教師教學中重要的課本資源，為改善插圖教學的現狀，教師有必要重新思考插圖教學的重要意義，下面是小編整理的教材插圖設計素材圖片和教材插圖教學中的應用及能力訓練。

　　教材插圖設計素材圖片

　　教材插圖教學中的應用

　　1.運用插圖把握人物形象

　　課本中的插圖有不少是表現人物形象和思想情感的。如果插圖與人物相關，可以讓學生先觀察插圖，使學生產生了解人物具體情況的願望，激發其學習興趣。接著讓學生通過觀察人物的神態、動作，感知人物的內心，以插圖的直觀形象促進對人物形象的理解。

　　如，《故鄉》***人教版九年級上冊***中有幅中年閏土的插圖：臉色灰黃，皺紋很深;穿一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，又粗又笨的手裡提著一個菸袋和一隻長煙管，對“我”恭敬有加。學生一般可以總結出此時的閏土：面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳皴裂，神情木然。再組織學生討論：為什麼一個活潑可愛的閏土會變成這番模樣呢?

　　學生可以歸納出這是辛亥革命後農村經濟凋敝，苛捐雜稅，階級壓迫的結果。在肯定學生的總結後再反問：這樣的現實難道不應該改變嗎?這樣的社會難道不應該改造嗎?最後明確指出：這就是作者塑造閏土形象的目的。學生學習興趣濃厚，在圖文對照的探討過程中接受了新知。

　　2.運用插圖理解詩詞意境

　　我國一直都有“詩中有畫，畫中有詩”的說法，宋代著名文學家張舜民也說過：“詩是無形畫，畫是有形詩。”古人作詩，講究詩畫統一，圖文相生，圖文並茂。

　　如，《飲酒》***人教版八年級下冊***詩中的圖畫展示出的背景：遠方，聳立著高山，其輪廓隱約可見;近處，一株彎曲的松柏旁，埋著一行籬笆，五柳先生手擎小花，頭頂蓑笠，微微前傾的身姿給人一種隱士的風度。目睹畫面，便會有超凡脫俗之氣韻。作者那種棄絕官場，迴歸自然的心境明白如鏡。這種情景、心境“欲辯已忘言”，即使到今天，也很難說出這“只可意會，不可言傳”的境界之妙處。

　　教材插圖的能力訓練

　　1.巧用插圖，設計擬題練習

　　高考作文往往要求“題目自擬”。可見如何擬一個好題目，也是作文考查的一個能力點。有不少的插圖，僅交代課文出處，沒有標題，教師可以讓學生在熟悉課文、仔細觀察插圖的前提下，擬一個恰當的題目。這種擬題訓練，可從課本中選句選詞擬題，也可以根據畫面內容自行擬題。

　　課文中的大部分插圖沒有標題，根據學生平時作文多不善擬題的實際情況，教師可帶有針對性地要求學生在熟悉課文內容、仔細觀察插圖畫面的前提下，為課文插圖擬一個恰當的標題。例如，學習《孔雀東南飛》***人教版高中第二冊***後，教師可以佈置學生在原詩中各選出兩句詩為文中的一幅插圖擬題。學生根據插圖，有的選出的詩句是“孔雀東南飛，五里一徘徊”，也有的選出“舉手長勞勞，二情同依依”。這類題目或能抓住畫面的主要內容，或能透過畫面體會內涵，都是不錯的題目。諸如此類的擬題練習，可在教學中隨時隨地進行，既能激發學生課堂學習的興趣，又在不知不覺中提高了學生的概括能力、擬題能力。

　　2.運用插圖看圖作文

　　***1***插圖擴寫

　　培養和提高學生遣詞造句的能力。每一幅插圖，都是很好的寫作材料。利用它訓練學生寫作，學生會“言之有物”，加上老師指點會“言之有序”。在學句學文的基礎上，從同一個角度去擴寫下面的句子、短文，拓寬學生的知識面，提高遣詞造句的能力。

　　***2***插圖改寫

　　訓練思維能力和創造能力。蘇聯教育家贊科夫說：“我們要讓學生研究某一事物時，既能從一個角度看到問題，又能在必要時，改變角度或者從幾個角度看到問題。”由此，在學文的基礎上，老師根據插圖，改換一個或幾個角度，指導學生聯想，讓學生改寫插圖。如改換觀察順序，改換表達方式，甚至改換敘述內容。這樣，利用插圖，訓練學生的思維能力，培養創造能力。

　　此外，教師也可以充分利用多媒體、網路等現代資訊科技自己配置插圖，豐富教學過程，提高教學效率。