黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案

　　李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩首句用了駕鶴飛昇的典故,讚美孟浩然像仙人一樣遠去,接下來請欣賞小編給大家網路收集整理的。

　　一

　　教學目標：

　　1.認識生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.理解詩的內容，想象詩所描繪情景，體會朋友之間的深情。

　　教學難點：

　　感悟詩境，指導朗讀。

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因為送別而憂傷落淚，並揮筆寫下了許多動人的詩篇。詩仙李白曾經寫過的一首送別詩你們還記得嗎?***《贈汪倫》***指名背。這情誼比桃花潭水還要深啊!讓我們再來感受一下。齊背後兩句。

　　今天我們要學習李白的另一首送別詩。

　　二、解題

　　1.齊讀課題。你從題目讀懂了什麼?

　　2.指名說。

　　3.齊讀。

　　4.古代交通不方便，朋友分別之後就很難再見，於是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什麼這麼著名呢?這裡有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。

　　三、聽古詩朗誦

　　接下來，就讓我們一起走進《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準字音。

　　四、學習生字

　　1.我們先和生字朋友打聲招呼，誰願意讀?容易讀錯的再給大家提個醒。

　　2.齊讀。

　　五、初讀古詩

　　1.指名讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀。

　　六、節奏朗讀

　　1.指名讀

　　2.師範讀

　　3.學著老師的樣子讀給你的同桌聽。看誰能讀出節奏美。

　　4.誰願意展示給大家聽?指名讀。

　　5.齊讀。

　　七、感悟詩境，品讀古詩。

　　1.浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達廣陵。哪個同學能幫我找出黃鶴樓和揚州的位置?指名上臺貼出黃鶴樓·揚州·貼對了嗎?生：對。評價：真厲害!師板書：揚州、黃鶴樓。為什麼貼在這兒呢?能結合詩句說一說嗎?指名說。

　　黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩人說故人———

　　孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------

　　故人是什麼意思?從哪知道的?生：註釋***老朋友***在這指誰?***孟浩然***再讀讀這兩句詩。

　　2.煙花三月，那是春意盎然的時節。想去看看嗎?邊看邊想有哪些優美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個怎樣的煙花三月?指名說***繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……***哪個同學更厲害能用詩句來形容這美妙的春天?指名說，教師相機導讀：

　　生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因為——

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

　　師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因為——

　　·········

　　3.孟浩然的船走了。可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什麼啊?指名說：船。幾隻?生：一隻。師：對!孤帆就是孤孤單單的一隻船。板書： 詩人稱這隻孤孤單單的船為?生：孤帆。

　　可那是唐朝盛世啊!長江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來往的船，只課件點選：江上千帆。為什麼李白只看見孟浩然的孤帆呢?生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心裡只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。點選課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多麼深厚的友誼啊!誰來再讀讀，指名讀。你的眼裡有孤帆了。誰再來讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心裡只有孤帆的感覺?你再試試。很好，範讀，再來一遍。齊讀。

　　4.孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什麼啊?生：江水。哪個詩句告訴我們?生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什麼意思?只看見。對，只能看見江水了了為什麼李白還不離開啊?生：捨不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難捨。是啊，怎樣才能讀出難分難捨的感情?自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我彷彿看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我彷彿看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

　　導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個個翹首東望的李白：

　　⑴帆船漸漸遠逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁湧起——

　　⑵帆船漸漸遠逝了，已消失在藍天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默唸——

　　⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望啊!心中再次默唸——

　　5.此時李白的心中在想些什麼呢?讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。

　　帆盡了可情未盡啊!此時，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。

　　出示：故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————

　　指名說：

　　***1***孟浩然啊孟浩然我多麼希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多麼愜意啊!

　　***2***孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。

　　***3***孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎麼能開心呢?和你在一起的時光是那麼美好又那麼的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。

　　··········

　　這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師範讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。

　　八、拓展

　　1.黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示：

　　《江下行》

　　李白

　　去年下揚州，江送黃鶴樓。

　　眼望帆去遠，心逐江水流。

　　讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠，心相隨啊!多麼的情深意長啊!我們再來讀一讀。我來讀你們接。

　　2.滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然。你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會再次深情吟誦——

　　3.短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會友誼給我們帶來的溫暖與感動。

　　九、作業：

　　收集送別詩句。抄一抄，背一背。

　　二

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

　　2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發對祖國詩歌的熱愛，培養主動積累詩歌的習慣。

　　4、培養自主學習的習慣。

　　教學準備：

　　1、預習提綱。

　　2、古代送別詩一組***補充閱讀材料***

　　3、課件。

　　一、談話激趣

　　1 歌星、演員、運動員，你喜歡哪些人?詩人、作家、科學家，

　　你對誰的印象最深刻?

　　你們想知道老師崇拜的名人是誰嗎?

　　2、李白是一個什麼樣的人?

　　生交流收集的資料

　　師：詩仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說唐代詩人多如天上的星

　　星，那麼李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令

　　後人望塵莫及。今天，我們一起來學習李白的一首詩。***課件出示課題***

　　二、讀懂詩題

　　1、齊讀題目

　　讀準“孟浩然、廣陵”，強調“孟”的第一筆是橫撇。

　　指導寫“孟”字。

　　2、個性化讀題

　　①自由讀題，，覺得哪個字眼重要就著重讀那個詞。

　　②指名讀，點明是送別詩，

　　相機交流黃鶴樓、孟浩然、廣陵的相關資料。

　　③不同的感受，不同的讀法，你想怎麼讀題目呢?

　　同學們自已再讀一遍題目吧!

　　3 古代交通不方便，離別之後就很難再相見。於是，寫詩送別

　　成了一種習俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起

　　了轟動，在文學史上被稱為千古一別，或三名一別。在名樓：

　　黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比孟浩

　　然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩才出眾，互

　　相仰慕，相間恨晚，。即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。

　　聽了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎?***生再讀題***對，我

　　們這才算真正“讀懂詩題”***出示卡片***。

　　讀懂詩題是學好古詩的第一步。接下來，我們進入第二步：

　　***出示卡片***“讀通詩句”

　　三、讀通詩句

　　1、自由讀，強調讀準音，認清形。

　　2、指名讀，檢查“辭”的讀音，讀準 “孤帆遠影”。

　　3 指導讀出詩的節奏感：二二三節奏、四三節奏

　　四 理解詩意，體驗詩情。

　　1理解詩意

　　①先借助註釋，自己學一學，再把你讀懂的句子說給同桌聽，

　　②交流自學所得。

　　重點詞能幫助我們理解詩句，你能說出哪些詞語的意思呢?

　　想說哪個都行。

　　2 體驗詩情

　　① 結合板畫，理解“西辭”。

　　***畫出長江簡圖，拿出黃鶴樓卡片和揚州卡片***

　　哪位同學幫老師找出它們的位置?

　　② 結合課件，感受“煙花三月”

　　範讀、指名讀、齊讀

　　③ 想象悟情，朗讀體驗。

　　目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，

　　他究竟看到了什麼?

　　長江，當時的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一隻帆船?

　　***相機板畫眾帆。板書：帆盡，情未盡。***

　　引導帶著理解讀，讀中悟情。

　　④ 獨特體驗，個性朗讀。

　　如果你就是李白，你想說什麼?

　　相機引導帶著自己的感悟讀。

　　⑤ 欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”再創情境。

　　⑥ 入情入境，配樂吟讀全詩

　　女同學，我們站起來送送孟浩然。

　　男同學，我們站起來送送孟浩然。

　　全班同學，我們一起送送孟浩然。

　　我們一起再讀一遍題目。

　　五 小結

　　***音樂：送別***

　　離別是詩，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。

　　老師整理了一部分離別詩送給同學們，喜歡的話讀一讀，比一比，

　　感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動和溫暖。

　　三

　　一、教材的特點與理解

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是“人教課標版”四年級語文上冊《20古詩兩首》中的第一首。這首詩是李白為孟浩然所作的一首送別詩，詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關係。第二句“煙花三月下揚州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩句，表達了詩人內心的愉快與嚮往，這兩句屬敘事。詩的後兩看似寫景，實則含有李白送別好友孟浩然時無限依戀的深情。詩中有5個字要求會認，分別是“鶴、孟、陵、辭、唯”;有5個字要求會寫，分別是“孟、浩、陵、辭、唯”。根據教材的以上特點和學生實際我將教學目標定為：***見設計***

　　二、教學流程及意圖

　　***見設計***

　　三、教法與學法

　　1、資料補充法：古詩語言精煉且時代久遠，為能讓學生更好理解詩意，豐富古詩內容，我在課前佈置學生蒐集有關李白、孟浩然、黃鶴樓等資料，在課上也安排一定時間讓學生反饋展示。這為學生讀懂詩意，體會詩境起到很好的作用。

　　2、賞析、比較法：古詩是我國古代文學中的精品，入選教材的詩更是精中取精，品詩、賞詩是我們古詩教學中必不可少的環節。課堂上主要體現在朗讀與吟誦中，當然，對於詩中較難理解的字詞，也離不開老師的講解分析，如“西辭”“孤帆”等。我在教學此詩時還將它與《贈汪倫》進行比較，讓學生體會“送別詩”的特點。

　　3、想象、聯想法：詩中“煙花三月”的美，李白送別時間的長是學生學習此詩中的一個難點，我通過讓學生***老師***誦讀有關江南春天的詩句***杜牧《江南春》白居易《憶江南》***，讓學生想象詩境的美。通過讓學生聯絡生活中的送別情境，想象李白在送別孟浩然時會“如何說”、“如何想”，讓學生體會李白送別時間的長，朋友間無限依戀的情懷。