中學德育教育案例

  班主任是班級工作的管理者和引導者,班主任對學生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  一

  歷經風雨,感悟成長

  ——讓心理學在班主任工作中閃光

  陽光、樹蔭、夏雨、蟬鳴,校園裡一片生機。這是2012年的初夏,高一就要結束了,暑假要來臨了,我內心如同孩子般憧憬著暑假的到來。可讓我困擾的是一向乖巧聽話的小婷最近為什麼總請假呢?媽媽打電話來說孩子生病,吞吞吐吐,到底怎麼了?

  下班後,我坐車來到了位於東麗區小婷的家,進門那一剎那,我驚呆了。媽媽匆匆忙忙地說:“婷婷,李老師來啦!快來,快給李老師倒水!”可是小婷呢?她愣愣地坐在電腦前,眼睛直勾勾地盯著螢幕,雙手啪啪啪地打著鍵盤。眼前的這一幕,讓我如何接受呢?

  “來,孩子,過來,先把遊戲停下來,有什麼心裡話跟老師說說。”我儘量控制自己的情緒,心平氣和地走了過去,拍了拍她的肩膀說,“是不是和咱班同學鬧彆扭了,是不是高一學習比以前難了很多,是不是快到期末了心理壓力太大„„”由於急切,我一股腦問了小婷好幾個問題。

  小婷和我一起坐在了沙發上,眼神裡透著迷茫和無助,她說:“老師,我沒有朋友„„”這句話深深地刺痛了我,也提醒了我,作為班主任老師該如何幫助孩子學會溝通呢?該怎樣去真正瞭解學生的內心世界呢?如果不能真正瞭解學生內心,又如何讓孩子健康成長呢?我班主任的價值又如何體現呢?太多太多的問題充斥著我的大腦,疲憊!

  第二天,小婷又沒有來上學。“老師,這孩子沒救了,今天我叫她起床去上課,她跟我打起來了,還罵我,跟我動手„„”又一次不開心的談話,又一次深深地觸動。煩躁!

  回到家開啟電腦,搜尋類似的班級問題該如何解決,漸漸的發現心理學對於班主任老師順利開展工作真的太重要了,於是,我開啟噹噹網購買了兩本有關心理的書《拯救心靈》、《青少年心理學》,到貨了,我如獲至寶,認真投入地汲取著心理學知識,漸漸有了想法。家訪,聊天,跟我回家住,帶小婷去公園,任她講述兒時的遭遇,點滴中漸漸地改變著小婷。

  書越買越多,知識的積累越來越豐富,我試著在班裡做班級團體輔導,設計活動,學生參與,進行合作、溝通、感恩等主題的輔導。班級的氛圍越來越好了,我每天都可以看到小婷臉上的笑臉了。真好!感謝這個女孩,她讓我感悟、成長。

  草長、花開、垂柳、鳥飛,新的校園更具活力。轉眼來到了2014的春天,隨著高考的臨近,同學們進入到緊張的複習備考狀態,你追我趕,於是有些同學感到競爭激烈,壓力大,心情緊張。我決定,發揮特長巧妙運用心理效應,促成班級在高三衝刺階段再上新臺階。

  二

  要善於愛自己的學生

  柳南中學 莊偉

  一、學生的情況

  姓名:劉春吉

  性別:男

  年齡:15歲

  二、問題及行為表現

  1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業,不刻苦,缺乏毅力,沒有鑽研精神。

  2、性格倔強、固執。與人相處辦事,不計後果,缺乏自制力,責任感淡薄

  3、自束能力較差。有依賴和惰性心理,聰明但不愛多動腦。

  一、他的個人背景和分析

  劉同學今年15歲了,由於父母不重視子女教育,父親又不在身邊,母親忙於工作。劉某上課好動,不愛聽講,跟不上學校的課程,學習成績很差。可能是由於回家不預習也不復習,跟學校課程進度很費勁。老師佈置的作業完成不了,多一點也不想做,沒有毅力克服學習上的困難,根基打得不牢,使學習成績處於下游。不接受批評,不

  願意改正自己的缺點。母親又比較溺愛,劉某特別會說話,總是沒在媽媽發脾氣之前就說好話,媽媽也不追究了。而且他永遠都不承認自己是錯的。

  2.學校背景:他在老師眼裡,學習成績中等偏下,品德不好和有不良行為,不遵守紀律,所以挨批的事都能找到他,他對老師有敵對情緒。與同學相處時經常使用一些汙言穢語,隨便拿同學東西,不拘小節,同學對他是敢怒而不敢言,大多數同學對他是畏而遠之。缺少老師的關愛,缺少與同學積極的溝通。

  二、措施方法

  1. 根據劉某的實際情況,我認為他的本質是好的,如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助,他是會有改變的。

  2. 他寫作業出錯誤,出問題的方面,我則耐心指導,認真幫助他分析錯誤原因,讓他自己找出錯誤所在。同時,沒有放鬆對他的教育,用愛心去關懷愛護,用愛心去嚴格要求,平時只要是他犯錯誤了,我都要跟他講很多的道理,必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時於家長取得聯絡,進行表揚。

  3. 針對劉某惰性強的缺點,激發他熱愛生活,熱愛學習的熱情,每天安排他收發學生的作業,他認真去做,從而也讓他看看別人的作業,對他是一種潛在的教育。經過與家長溝通得知,他在家中也能坐住板凳寫作業了。

  4.適度“懲罰” 幫他養成常規

  雖說教育從嚴,管理從嚴,處理要從寬。長期形成的不良習慣和行為,不是一下子就能改正過來的。有時也要對他出現的違紀行為予以適度的懲罰。開學兩週後的一天,有同學告訴我,劉春吉同學弄壞了其他同學的作業本,還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程,重點寫清自己在這個事件中的作為。如果你是對方同學,如果你是老師,你會怎樣處理這件事情,反思自己的行為及應當承擔的責任。是男子漢就應當對做過的事勇於負責。

  對他的一些小毛病,如眼保健操不好好做,上課接老師 “話把”,擾亂課堂紀律等,就讓他到講臺前講一個故事或唱一首歌。而一旦出現打鬧打架現象,就要寫心理報告書。我採取的這些處罰方法的原則是:不會讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌可以鍛鍊他的口才、自信心,還有助於塑造自身形象;寫報告書可以進行自我反省,自我提高。並且在處罰的過程中,老師採取這些做法的目的只有一個:就是想幫助他,完善他,提高他,努力想使他成為一個優秀的人。

  4.持久的信任 耐心的等待

  任何一個有不良品行的孩子,都不可能通過老師的一兩次談話,三五次的思想工作在三週兩週內該掉的,有些可能要幾個月,一兩年甚至更長的時間才能有所長進。所以我從不對他短期內出現的屢犯屢改,屢改屢犯的現象喪失信心,給他一定的時間,冷靜耐心地與他一起分析原因,讓他感覺到老師時刻都在關注著他的成長和進步,老師

  會長期持久地支援信任他。

  三、教育效果與反思

  經過一個學年的努力,他的行為習慣有很大提高:衣著整齊了,語言文明瞭,口頭語少了,集體觀念增強了,與同學關係融洽了。現在他成了我們班的義務扛水員。學習方面也有很大進步:學習態度端正了,學習成績進步了,數學和歷史成績尤為突出,期末考試結果是:數學110分和歷史96分,被評上了學期“學習進步生”。

  對待問題學生必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。重要的是要給予更多的關注,要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待,要欣然地接納,要對他充滿積極的期待。多站在學生的角度考慮問題,把心理溝通放在第一位,更多地走進的學生的內心真實世界,成為他們可以交心的朋友。這樣,老師的真誠、友善的表揚和批評才能被他樂意接受。

  結合學生成長導師制,充分利用任課教師的資源優勢,班主任與之密切配合共同完成教育轉化工作。

  滴水穿石,長期持久的支援信任很重要,一旦放棄,他就可能會重蹈覆轍,自暴自棄,我們的工作也會前功盡棄。所以我認為還要堅持

  三

  學生的成長不僅需要管理,更需要教育和引導;對學生的德育教育不僅是學校工作的重心,更是班主任工作的核心。作為一名班主任,要想將這最為複雜最為艱難的核心工作做好,就務必在對學生進行德育教育的時候,注重‚方法‛,講究‚對策‛。 案例一:去年下學期,我被安排七***8***班班主任,開學那天上午,我正在接待許多來校的家長和學生,忙得不可開交,突然只聽教室中間傳來‚拍‛桌子和罵孃的聲音,而且聲音很大,可以把當時在教室所有家長和學生的目光都吸引去,我和他們一樣感到十分吃驚:‚哪個孩子,當這麼多人的面如此的出言不遜?‛我不禁大聲問:‚是誰?是什麼原因?‛只見一個戴著眼鏡的小男孩站在桌子邊滿臉的憤怒,一言不發,就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿臉堆笑地說:‚他是我的兒子胡淼,他的凳子被他小學的同學正坐著不給他,所以他就有點不高興!‛‚啊,胡淼小同學吧,那個同學請把胡淼的凳子給他***由於是第一天開學,我也叫不出那個同學的名字***。‛說完,我繼續工作。這就是胡淼同學第一天來校的表現。接下來不到一個星期,所有的科任教師都發現:胡淼上課愛說話,不聽講,不做作業,上學遲到,下課追追趕趕,熱熱鬧鬧,特別是喜歡追趕女生,更有甚者的是,我在批改他第一篇作文時,你知道他是怎麼寫的:‚我

  在小學,所有的老師都怕我,哪個老師罵我或對我不好,我就想辦法去害他。‛一邊看著他的作文,一邊把他的情況跟同辦公室的老師談論著,只聽程亞東老師說:‚胡淼這個學生,有你受的,他在小學是在我妻子班的,是我妻子的學生,不光學生本人不聽講,尤其是他那父親難纏,三天兩頭來校不是提這要求,就是要什麼補助……‛由此,我聯想到開學第一天胡淼的表現時,他父親那樣的偏向兒子,把責任推給別的孩子,家教有問題。看著胡淼的作文,想著程老師的話,思考著他近一週的表現,我在想,我這個班主任將怎樣來教育這樣一個未成年的孩子呢?是馬上,還是觀察一段時間呢?理智告訴我,觀察一段時間,畢竟是新生,我找孩子的閃光點再說。在接下來的一段時間裡,我不僅觀察到胡淼還愛撒謊,隨意翻動別人的桌子,尤其是別的同學不在的時候,不是拿筆,就是拿點小錢,總是把自己的書包用鎖鎖上,不讓別人動自己的東西……而且我還有一個驚人的發現,就是他的記憶力特別好。於是我決定以這裡為突破口,對胡淼同學進行‚再創造‛。經過半年的努力,胡淼同學變化很大,許多不好的習慣都改變了,尤其是學習上進步很大,是一個非常有理想的孩子,我這個班主任是教語文的,他總在我面前說:‚老師,下次我語文一定要考多少分。‛而且每次他的目標都能達到。其他學科的成績也大有進步。尤其值得一提的是,作為家庭經濟條件不好的他的父母來說,今年暑假也把胡淼送到私立學校補課,大有進步吧。

  對策一:胡淼同學的進步是有目共睹的,可在他進步的背後,也是有一段過程的。為了他的改變,為了他的進步,我是分多個步驟進行的。首先是將胡淼同學的這一系列不良表現進行了分類,其實也只是兩大類的問題,一是理想教育方面的問題,二是道德教育方面的問題;其次是針對胡淼同學記憶力超好的閃光點,不同形式地、不同方式***或在班上大聲表揚,或在科任老師面前表揚,我通過電話方式在其父母面前表揚***地大聲表揚、鼓勵,讓其樹立起學習的信心,激起其學習的興趣,使其熱愛學習,有了自己的目標,有了自己的理想;針對胡淼同學罵娘、別人對他不好,就罵人等等的不當做法與想法,其實是道德教育方面的問題,在這個問題上,我的做法是與其父母溝通,別看胡淼的父親很難纏,但只要說得有理,只要班主任善於與之溝通,只要班主任說得恰到好處,讓其心服口服,他是十分配合的,通過我多次的上門走訪,交流,我和家長之間在胡淼道德教育方面達成了共識,孩子在學校再有類似不良的行為,我及時通知其父母,父母一定嚴加管教***這也是經過孩子同意的***,正是家庭、教師的共同配合,才及時、有效地使胡淼同學向好的方向發展,這是我對胡淼同學教育的最後一個對策。